張小娟

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已成為素質(zhì)教育的主旋律。如何選擇較好的教學方法進行教學，正成為擺在初中思想品德教師面前的重要課題?；顒佑懻摲ㄔ诔踔兴枷肫返陆虒W中的應用，有助于啟動學生的思維活動，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，避免死記硬背。

關鍵詞：活動討論法 思想品德 價值

長期以來，“滿堂灌 ”加“死記硬背”的教學方法成為大多數(shù)教師和學生奪取“考試高分”的捷徑，它完全忽視學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，忽視理論與實踐的有機結(jié)合。導致思想品德課成了初中教育中“最容易教”和“最容易學”的課程，在學生心目中淪落到了“最不受歡迎”的地步。盡管我國提倡教改已經(jīng)很多年，但目前從小學到大學以至繼續(xù)教育實行的仍是要求“死記硬背”的傳統(tǒng)教學方法，即教師教條條框框，學生學條條框框，使學生的學習興趣降低，更使學生學到的知識只會應付考試而不會應用。面對課程改革的新形勢，教育要適應未來社會對人才素質(zhì)的要求，思想品德課必須走出目前尷尬境地。這就要切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，徹底摒棄應試教育的模式，加強啟發(fā)式和討論式教學方法的研究和運用。任何一種教學方法的選擇必須以能全面實現(xiàn)教學目標為根本標準?！笆谌艘贼~，不如授人以漁” ，要既能教給學生科學知識，又能教給學生運用知識解決實際問題的方法。同時還要培養(yǎng)學生自我教育和自我發(fā)展的能力、增強行動的自覺性、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，發(fā)展個性特長和道德素質(zhì)。

所謂活動討論法是指學生在教師的引導下，圍繞某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面，以小組或班級為單位，在教師與學生、學生與學生之間開展積極的討論、爭論甚至辯論、各抒己見，互相責疑，互相啟發(fā)，以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法?；顒佑懻摲ㄔ谒枷肫返抡n中的運用對促進學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

一、活動討論法是讓學生主動獲得知識的過程

布魯納說過，“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者”。

討論式教學法就是讓大家在討論中能各抒己見，各種不同的觀點和矛盾能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中通過互相啟發(fā)、互相補充，互相批評、互相教育、歸納綜合的過程來共同認識矛盾、解決矛盾，加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。討論式教學法讓學生被動獲得知識轉(zhuǎn)化為主動獲得知識，體現(xiàn)了學生的主體地位。

二、活動討論法是一種多向式教學模式，它是在師生之間雙向信息交流的基礎上，增加學生與學生之間的交流的一種教學模式

要能有效地實施討論法，必須營造一個有利于學生討論的和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)式的模式客觀上形成了教師居于主導中心地位，而學生居于被動地位的教學狀況，師生難以溝通，學生與學生之間也難以相互交流。而活動討論法把教師放在主持人的位置，擔當指導員的角色，把學習的主動權(quán)更多地交給了學生，我們應當營造寬松、和諧的氣氛，給學生盡可能大空間。這樣的環(huán)境形成了一個平等和諧的討論氛圍，有助于提高學生對討論的興趣，能使他們主動積極地參與討論，并加強彼此之間的交流。 在這種模式下，教師與學生、學生與學生之間都有相互的唿應與信息交流，形成信息交流的立體網(wǎng)絡。

傳統(tǒng)教學的模式使學生習慣于教師用湯匙餵給他們知識，一旦獨立面對問題，必然感到束手無策，而活動討論法教給學生如何獲得新知識，教給學生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在于引導學生，并幫助他們進行科學的探討。這樣學生能在較短的時間里獲得推理的技能，這將幫助他們在今后的職業(yè)生涯中獲得新的知識并取得成功。

三、活動討論法能夠提高學生的表達能力和組織能力

活動討論法較之傳統(tǒng)教學法在能力培養(yǎng)方面，較大提高了學生的協(xié)作能力、表達能力及組織能力，樹立了自信心，更能把握和表達自己看法，各抒己見的機會明顯增加。這給了學生之間更多接觸和合作的機會，從而使每個人都有了表達自己看法的機會，這對于提高他們的表達能力和組織能力很有幫助

綜上所述，活動討論法在開發(fā)學生智能、提高學生解決問題的能力等方面有較大的優(yōu)勢。它是以學生為中心，導師為載體，使學生通過推理、分析、反復運用已學知識而達到訓練學生自學能力、推理能力、運用所學知識能力的目的。活動討論法有利于學生培養(yǎng)解決問題的能力，有利于學生獲得自學技能，這將有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育目標的實現(xiàn)，從而滿足當今與未來社會的需要。但我們也應注意到活動討論法的局限和缺點。它要求時間充裕、討論主題明確、學生基礎知識牢固。因此，如何將活動討論法與傳統(tǒng)教學法有機地結(jié)合在一起，應用在初中思想政治課的教學中，將是一個有待深入研究的問題。

讓我們在素質(zhì)教育精神的指導下，積極開展教學法的研究，為開創(chuàng)中學思想政治課教學的明天而努力。