陳國(guó)有

摘? 要：伴隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革也得到了廣泛的推廣，中小學(xué)的課堂教育教學(xué)理念得到了創(chuàng)新和發(fā)展，表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展方向。在新課程改革與素質(zhì)教育的影響下，課堂教學(xué)的改革以及發(fā)展都是要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行完善的，擁有教育教學(xué)科研理論做指導(dǎo)，才創(chuàng)造出高效的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)? 課堂教學(xué)? 開(kāi)發(fā)理念

數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育時(shí)期一門(mén)相當(dāng)重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是具有很大的作用的^[1]。課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的好壞是由教學(xué)管理的好壞決定的，同時(shí)也是對(duì)老師的較為硬性的要求。但是在對(duì)中小學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行管理時(shí)還是存在很多的不足的，身為一名數(shù)學(xué)老師，需要認(rèn)真的分析自身在教學(xué)管理時(shí)存在的不足，同時(shí)采用切實(shí)有效的方法處理好，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、中小學(xué)開(kāi)放教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，老師缺少對(duì)教學(xué)管理的意識(shí)?，F(xiàn)如今中小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育教學(xué)中，老師的管理理念已經(jīng)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。一般的數(shù)學(xué)老師課堂管理觀(guān)念較為落后，以至于根本就不注重課堂教學(xué)的管理，這樣是無(wú)法把管理理念進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新，老師卻將主要的精力放在探究教學(xué)方式上，極易造成課堂管理達(dá)不到預(yù)想的效果。其次，老師課堂管理的方式不能與時(shí)俱進(jìn)。從當(dāng)下的形勢(shì)來(lái)看，在進(jìn)行課堂教學(xué)的管理工作時(shí)，一般的老師還是會(huì)繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)的管理方式，就是以批評(píng)教育為主要形式，如果學(xué)生在哪一方面表現(xiàn)失誤時(shí)，老師不能夠快速地去進(jìn)行合理的教育，只是知道進(jìn)行批評(píng)教育，這樣不只是讓學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫，也造成了學(xué)生對(duì)于老師形成恐懼心理，使師生之間距離越來(lái)越遠(yuǎn)，進(jìn)而不能很好地完成老師制定的目標(biāo)。最后，學(xué)校和老師缺少科學(xué)合理的課堂管理制度。以當(dāng)下的中小學(xué)的教學(xué)管理模式來(lái)看，沒(méi)有做到科學(xué)合理的管理，以至于脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不能很好地達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)想效果。一般的學(xué)校對(duì)于教學(xué)管理模式?jīng)]有更好地進(jìn)行實(shí)施，同時(shí)也不能與學(xué)生這一年齡階段和心理階段相吻合，造成課堂教學(xué)管理的成效不明顯。

二、開(kāi)放理念中課堂管理措施

（一）建立開(kāi)放的課堂管理體制

首先，老師應(yīng)該具有開(kāi)放教學(xué)管理的意識(shí)。理念作為行動(dòng)的前提，身為中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的管理者與指導(dǎo)者，應(yīng)該擁有開(kāi)放的課堂教學(xué)理念，才可以很好地把開(kāi)放的課堂教學(xué)理念進(jìn)行落實(shí)^[2]。如果想創(chuàng)建開(kāi)放的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該以課堂教學(xué)的理念為核心去落實(shí)新課程改革，杜絕傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，跟隨時(shí)代的步伐，與新課改的相契合，完善自身的教學(xué)行為。其次，設(shè)計(jì)開(kāi)放性質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容。課本內(nèi)容作為傳達(dá)信息的主要來(lái)源，中小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該能夠靈活的利用教材，依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)運(yùn)用教材，從而充實(shí)教材內(nèi)容。這就要求老師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的疑惑，積極地向老師提出問(wèn)題，這樣能夠更好地培育和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，做到老師與學(xué)生關(guān)系的開(kāi)放性。課堂教學(xué)不一定是教學(xué)僅有的場(chǎng)地，但這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地。老師想要建立開(kāi)放式的課堂教學(xué)，就應(yīng)該創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，了解和解決學(xué)生在心理方面的問(wèn)題，使學(xué)生可以更好地作為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有創(chuàng)造性。

（二）改進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)方式

中小學(xué)的數(shù)學(xué)老師特別是高中的數(shù)學(xué)老師，被應(yīng)試教育所影響，把數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造成具有濃郁高考氛圍的課堂，學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就是依照老師制定好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行灌輸式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣和能力，被老師扼殺。但是在開(kāi)放式的課堂中，需要具有民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由地發(fā)揮。從而使學(xué)生探索知識(shí)的能力得到很好的提升。比如老師在進(jìn)行質(zhì)因數(shù)教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解答：2012年（ ）月（ ）日中的年數(shù)、月數(shù)以及日數(shù)之間的乘積等于三個(gè)連續(xù)的自然數(shù)之間的乘積，請(qǐng)說(shuō)出這是2012年的幾月幾日？此時(shí)，老師不要指導(dǎo)學(xué)生完成解答，應(yīng)該先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流和討論，之后在讓小組的代表進(jìn)行解答，最后老師對(duì)題目進(jìn)行解答。這個(gè)題需要學(xué)生可以嫻熟的理解和把握分解質(zhì)因數(shù)的有效方法，解題的全過(guò)程充分地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活之間密切的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生可以更深入的了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)^[3]。

（三）不斷完善開(kāi)放式課堂的考核制度

開(kāi)放式課堂的評(píng)價(jià)理念，需要老師可以突破傳統(tǒng)評(píng)估模式的限制，摒棄依據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，跨越教室這一空間，試著運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使所有的學(xué)生都可以得到更好的進(jìn)步與發(fā)展。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的信心，不要當(dāng)眾對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和責(zé)罰。在開(kāi)放式的課堂教學(xué)中，老師需要有這些教學(xué)理念：互動(dòng)化的評(píng)價(jià)，就是在評(píng)價(jià)時(shí)老師和學(xué)生是一個(gè)雙向選擇的關(guān)系，同時(shí)在進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流;多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，就是老師從原來(lái)的考試測(cè)評(píng)到現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，尊重每個(gè)學(xué)生之間存在的不同;動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)流程，要求老師實(shí)行多種評(píng)價(jià)、常規(guī)評(píng)價(jià)，把教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)到中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)管理成效是否顯著決定了課堂教學(xué)效果的好壞，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)更好的發(fā)展。所以，老師需要找出教學(xué)管理中隱藏的問(wèn)題，同時(shí)準(zhǔn)確的實(shí)行解決措施，逐步的提升數(shù)學(xué)課堂的管理效率，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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