章慧

摘? 要：基于小學(xué)時(shí)期班主任和學(xué)生的關(guān)系與小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思想道德、心理素質(zhì)有直接的聯(lián)系，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育要求小學(xué)班主任和學(xué)生之間應(yīng)該建立和諧的關(guān)系。本文從目前我國(guó)小學(xué)班主任在管理小學(xué)生過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，探索了小學(xué)班主任和小學(xué)生之間良好關(guān)系建立策略，目的是促進(jìn)當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任? 學(xué)生? 和諧關(guān)系

小學(xué)班主任和小學(xué)生之間的和諧關(guān)系是小學(xué)老師、小學(xué)生和家長(zhǎng)以及學(xué)校共同創(chuàng)建的，既有助于學(xué)校教育工作的順利展開(kāi)，也利于家長(zhǎng)和小學(xué)老師的教育工作，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)更是有非常重要的作用。但是，由于我國(guó)一些傳統(tǒng)教育思想的滲透，小學(xué)生往往與班主任老師的交流過(guò)程中長(zhǎng)期存在一些問(wèn)題。因此，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)二者之間的關(guān)系建立做簡(jiǎn)要分析。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生相處關(guān)系中的問(wèn)題

（一）工作中投入的愛(ài)心和耐心不足

小學(xué)生處在身心發(fā)展不全面階段中學(xué)習(xí)和生活存在很多疑惑，小學(xué)老師最開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中可能有足夠的耐心和信心，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)變得煩躁導(dǎo)致采用粗暴的方法解決問(wèn)題。這樣做的結(jié)果讓小學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼的感覺(jué)，也嚴(yán)重影響了師生關(guān)系的構(gòu)建，導(dǎo)致二者關(guān)系中的矛盾產(chǎn)生。小學(xué)生在上學(xué)期間容易產(chǎn)生叛逆心理。小學(xué)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)象表明，最常見(jiàn)的現(xiàn)象是小學(xué)班主任對(duì)班內(nèi)一位學(xué)生的偏護(hù)導(dǎo)致其他小學(xué)生對(duì)班主任的教學(xué)工作有了偏見(jiàn)。小學(xué)班主任的工作瑣事比較多，缺乏與小學(xué)生之間的交流溝通，忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)和感受。

（二）對(duì)學(xué)生管理缺乏規(guī)范

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)班主任在學(xué)生管理過(guò)程中扮演著“領(lǐng)導(dǎo)”的角色，或許由于對(duì)小學(xué)生的各方面能力不放心，在教學(xué)工作中往往是以自我為中心忽視了小學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，處理教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題比較主觀臆斷，讓小學(xué)生對(duì)班主任老師產(chǎn)生恐懼心理。一些班主任老師沒(méi)有考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤或者出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，處理問(wèn)題非常嚴(yán)格苛刻，給學(xué)生嚴(yán)肅的感覺(jué)。結(jié)果是小學(xué)生對(duì)班主任的話(huà)不敢提出反對(duì)的想法，班內(nèi)的真實(shí)現(xiàn)象或者小學(xué)生的真實(shí)想法不敢告訴老師。

（三）不能全面認(rèn)識(shí)學(xué)生

目前我國(guó)教育過(guò)程中，小學(xué)階段的升學(xué)壓力非常大，小學(xué)班主任為了提高班級(jí)的升學(xué)水平過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展教育。在教學(xué)工作中以小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)了按學(xué)習(xí)成績(jī)排座位的現(xiàn)象，在處理問(wèn)題上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生比較袒護(hù)。這樣衡量學(xué)生的方式，忽視了小學(xué)生的愛(ài)好、興趣、身心發(fā)展等很多問(wèn)題，小學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)念頭，對(duì)小學(xué)班主任老師產(chǎn)生排斥心理，更不利于師生關(guān)系的建立和小學(xué)班主任老師的教學(xué)工作。

（四）不能正確認(rèn)識(shí)自己的工作崗位職責(zé)

由于小學(xué)班主任的工作煩瑣忙碌，和小學(xué)生長(zhǎng)期打交道導(dǎo)致工作任務(wù)很重，小學(xué)班主任工作一直以來(lái)在社會(huì)眾多職業(yè)中缺乏認(rèn)可度和接納度，甚至有的小學(xué)班主任老師是受命而進(jìn)行的，因此其缺少工作熱情，這從根本上導(dǎo)致了小學(xué)師生關(guān)系的不和諧。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立策略

（一）作為小學(xué)班主任，應(yīng)該從多方面建立良好形象

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了小學(xué)生非常注重感官感受，對(duì)于印象深刻的事情會(huì)牢記心中，所以?xún)?yōu)秀的班主任形象會(huì)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。從事教師這種“學(xué)為人師行為世范”的教育工作，需要有積極進(jìn)步樂(lè)觀的思想，認(rèn)真的工作態(tài)度，良好的生活習(xí)慣。在教育小學(xué)生的過(guò)程中首先要做到嚴(yán)于律己，其次才能要求小學(xué)生，要在各方各面給小學(xué)生塑造優(yōu)秀的榜樣。小學(xué)教師的優(yōu)秀形象可以根深蒂固地扎根于小學(xué)生心中，可能會(huì)伴隨其一生。比如老師教育小學(xué)生有禮貌，首先自己在和小學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中要做到有禮貌，尊重學(xué)生、尊重家長(zhǎng)、尊重同事，用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做出榜樣。

（二）在教學(xué)工作中樹(shù)立正確的師生觀念

正確的師生觀念可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀，對(duì)事情形成正確的看法。小學(xué)老師要摒棄傳統(tǒng)教育觀念的不足，吸納其精華，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。試想而知，如果老師以朋友的身份和學(xué)生相處，學(xué)生可以告訴老師自己的真實(shí)想法，反應(yīng)班級(jí)內(nèi)的真實(shí)情況，甚至可以把家里發(fā)生的事情告訴老師，這樣師生之間就沒(méi)有隔閡。小學(xué)老師在管理班級(jí)過(guò)程中，要多動(dòng)腦多思考，尋求靈活多變的方法，讓學(xué)生加入管理過(guò)程中，發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，讓小學(xué)生成為班級(jí)的主人公。這樣在師生共同解決班級(jí)問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)師生感情，培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如班主任老師可以通過(guò)學(xué)生的日記，或者每周班會(huì)，讓學(xué)生用筆表達(dá)自己的想法，老師同樣通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)或者書(shū)信來(lái)往中幫助學(xué)生解決問(wèn)題，了解學(xué)生不愿意說(shuō)出來(lái)的秘密。

（三）加強(qiáng)和小學(xué)生的交流

小學(xué)班主任老師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，視學(xué)生如己出一樣。在日常處理問(wèn)題過(guò)程中，平等地對(duì)待所有孩子，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的長(zhǎng)處，加強(qiáng)交流，對(duì)于性格內(nèi)向或者自卑的學(xué)生多給予生活上的關(guān)懷，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生多給予學(xué)習(xí)上的照顧。教師的鼓勵(lì)和關(guān)心在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要，有可能塑造一個(gè)偉大的孩子，同時(shí)，小學(xué)老師對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)打擊或者傷害有可能給學(xué)生的心理蒙上陰影，影響學(xué)生一生。小學(xué)老師與學(xué)生的交流，可以從家庭到性格多方面的了解學(xué)生。比如學(xué)生偶爾的心情低落，班主任老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，協(xié)助學(xué)生解決心理困惑。對(duì)于長(zhǎng)期成績(jī)低下的學(xué)困生，老師要認(rèn)真分析其原因，結(jié)合學(xué)生的家長(zhǎng)幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)辦法，提升其學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任和小學(xué)生之間的和諧關(guān)系是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，而且是促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育和小學(xué)老師的教學(xué)工作的重要前提?；谛W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，作為小學(xué)班主任要投入更多的關(guān)心與愛(ài)，公平對(duì)待一切學(xué)生，以人為本，對(duì)于不同個(gè)性的孩子采取因材施教的教學(xué)辦法，鼓勵(lì)和教育相結(jié)合，讓小學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)，形成良好的品行，幫助其成為祖國(guó)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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