趙慶偉

摘 要：作為一種新型的教學(xué)方法“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，與新課標(biāo)的要求也相符。本文主要圍繞中專數(shù)學(xué)教學(xué)，就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：中專數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 應(yīng)用

在中專教育體系中，數(shù)學(xué)教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生邏輯思維能力的提升有著重要的影響。但是，在實際教學(xué)中，由于中專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較差，再加上教師的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率不夠理想。因此，在今后的教學(xué)中，教師可以將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，能夠取得不錯的成效。

一、應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的主要意義分析

1.能夠推進中專學(xué)生的全面發(fā)展

在以往的中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用灌輸式教學(xué)模式，在課堂占據(jù)著主體地位，這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有著不利的影響。中專學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是他們的好奇心以及求知欲望非常強，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用他們的性格特點去展開教學(xué)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有助于活躍課堂的氣氛，能夠突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2.與新課標(biāo)要求相符合

在所有的基礎(chǔ)學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著重要的地位。但是，從我國一些中專學(xué)校的教學(xué)情況來看，對數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。而隨著新課改的深入實施，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，在這種背景下，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式得到了推廣應(yīng)用[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將該教學(xué)模式應(yīng)用與其中能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而這正是新課標(biāo)所著重強調(diào)的一點。此外，該教學(xué)模式還能夠提高中專學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用策略分析

1.方案的設(shè)計階段

在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要了解本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，然后對教材的重點進行分析，以設(shè)計出層次分明的學(xué)習(xí)方案。在方案設(shè)計中，教師要對各層次的學(xué)生都進行考慮，可以對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。

例如，在《冪函數(shù)》的教學(xué)中，由于學(xué)生對指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)有著一定的了解，對于這兩種函數(shù)的性質(zhì)也有所掌握，可以運用這些知識解決問題。故此，學(xué)生對于這類函數(shù)的性質(zhì)有著基本的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)案的設(shè)計中，筆者采用了“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”以及“課堂導(dǎo)學(xué)”這兩個環(huán)節(jié)，而沒有設(shè)計“復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這個環(huán)節(jié)。其中，在“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中，筆者設(shè)立了一道函數(shù)圖像的習(xí)題，通過這個習(xí)題來引出新知識的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力階段

教師在設(shè)計完教學(xué)方案之后，將其分享給學(xué)生，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)教師所設(shè)計的學(xué)案提出一些有深度的問題。此外，在對學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)時，教師需要對學(xué)生提供一些指引，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點，繼而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。另外，教師可以圍繞一些學(xué)習(xí)重點設(shè)計一些問題，讓學(xué)生通過查閱教材或者參考書進行思考，然后在思考過程中發(fā)現(xiàn)定理與公式，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)[2]。

例如，在講述到分類加法計數(shù)原理與分布乘法計數(shù)原理的知識內(nèi)容時，教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計可以圍繞原理的形成著手。具體而言，教師可以這樣進行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計：（1）將生活中的例子推廣到一般情況，發(fā)現(xiàn)兩個原理，一個合適分類加法計數(shù)原理，另一個則是分步乘法計數(shù)原理。（2）請列出生活中常見的計數(shù)問題，然后與其他同學(xué)相互討論作答。（3）對兩個計數(shù)原理的前提條件進行分析，比較這兩個原理，思考它們究竟有什么區(qū)別？區(qū)別分類的依據(jù)是什么？通過這個導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生利用課外時間去尋找答案，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到提升，并有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。

3.教師指導(dǎo)，學(xué)生討論

當(dāng)學(xué)生完成自學(xué)之后，教師讓學(xué)生說出自己自學(xué)過程中的疑惑，然后組織學(xué)生相互討論。由于學(xué)生之間的討論更能夠使他們各抒己見，不受拘束，所以能夠?qū)⒆约旱乃季S過程說出來。那么在相互討論中，學(xué)生就能夠得到共同的提升。此時，教師也可以適時參與到討論之中，或反問啟示學(xué)生，或設(shè)問激疑，對學(xué)生進行有目的的指導(dǎo)，這樣能夠加強師生之間的互動交流，使學(xué)生從一開始的“學(xué)會”某個知識點轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

如，在《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》的教學(xué)中，筆者就設(shè)置了這樣一個導(dǎo)學(xué)案，以供學(xué)生討論。問題1：總共有100個人，第一個人準(zhǔn)備了2顆玻璃球，第二個人4顆，第三個人6顆，第4個人8顆，那么請問第100個人應(yīng)該準(zhǔn)備多少顆玻璃球呢？問題2：繼續(xù)上面的問題，若每個人所準(zhǔn)備的玻璃球用y來進行表示，而每個人用x來進行表示，那么請用y與x的關(guān)系式該怎么列？問題3：將上述問題進行變形，改為第一個人準(zhǔn)備2顆玻璃球，第二個人為4顆，第三個人為8顆，第四個人為16顆，那么第100個人該準(zhǔn)備多少顆玻璃球？問題4：如問題二一樣，該如何列出y與x的關(guān)系式。

4.鞏固階段

在教學(xué)結(jié)束之后，教師需要設(shè)計一些練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識點。在設(shè)計問題之時，教師要由淺入深的進行設(shè)計，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識點。此外，教師可以讓學(xué)生自己去總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容以及規(guī)律，讓學(xué)生自行梳理已經(jīng)學(xué)過的知識點，運用思維導(dǎo)圖的方式將所學(xué)的內(nèi)容進行一次整理，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)性的認(rèn)識。通過歸納整理，一些原先零散的知識就會變得更加的系統(tǒng)，學(xué)生也更容易發(fā)現(xiàn)自己的思維缺陷。

結(jié)語

綜上，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中，這樣就能夠突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在運用該教學(xué)模式時，教師要重視導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，確保其符合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力;再引導(dǎo)學(xué)生相互討論，加深學(xué)生對知識的理解。最后教師要鼓勵學(xué)生自行歸納整理，要設(shè)計習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識點。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平就會得到有效的提升。

參考文獻

[1]趙欣.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用分析[J].才智，2019.

[2]魏玲.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用分析[J].好家長，2019.