那婷

摘 ?要：本人擬以人教社2001版與教育部編2016版七年級(jí)上冊(cè)歷史教科書的課后習(xí)題作為研究對(duì)象，結(jié)合自己初中歷史教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)兩本教材課后習(xí)題的對(duì)比分析，初步探討新教材的變化，以期為廣大一線教師對(duì)新教材的使用和教學(xué)提供一些有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教材;課后習(xí)題;部編版;人教版;比較

自《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）頒布后，教育部編2016版初中歷史教材在今年終于正式頒布實(shí)施，那么，2016版的歷史新教材在課后習(xí)題部分相對(duì)于之前的教材有什么新的變化？對(duì)于教師而言這些變化在教學(xué)中又有什么新的要求？這些都是我們應(yīng)該去仔細(xì)思考和研究的。正是在這種變化下，本人有了本課題的研究初衷，擬以人教社2001版與教育部編2016版七年級(jí)上冊(cè)歷史教科書的課后習(xí)題作為研究對(duì)象，結(jié)合自己初中歷史教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)兩本教材課后習(xí)題的對(duì)比分析，初步探討新教材的變化，以期為廣大一線教師對(duì)新教材的使用和教學(xué)提供一些有價(jià)值的建議。

1.對(duì)教育部編2016版與人教社2001版七年級(jí)上冊(cè)歷史教科書課后習(xí)題的整體比較

1.1.題量的比較分析

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是最直觀、最清晰明了的反映問(wèn)題的方法，根據(jù)對(duì)課后習(xí)題類型的分類，在此對(duì)不同類型的題在兩本教材中所占的比重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以便從量上認(rèn)識(shí)新舊教科書在課后習(xí)題上的變化。

1.2.題目安排和題型設(shè)置的比較分析

在習(xí)題題目安排和題型設(shè)置上來(lái)看，人教版和教育部編版教材雖然都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力的培養(yǎng)，但側(cè)重點(diǎn)各有不同。人教社2001版歷史教材的課后習(xí)題以“練一練”與“活動(dòng)與探究”兩個(gè)欄目為主，包括的題型以選擇題、“議一議”、“找一找”、“比一比”、看圖分析、閱讀對(duì)比等為主，多以連線、填圖、問(wèn)答等方式提出問(wèn)題。還有一種則屬于實(shí)踐類的題，以“看一看”、故事會(huì)、小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)。教育部編2016版歷史教材則以“課后活動(dòng)”這一固定的欄目出現(xiàn)，以問(wèn)答式與討論式為主。在題型設(shè)置上，兩版教材雖都重視運(yùn)用層次的習(xí)題，但在題型的設(shè)置上變化還是很多。例如材料分析題，舊教材的材料分析題中圖表類的材料有九道，而文字類的材料只有兩道，新教材則各有十二道和六道，可見(jiàn)新教材對(duì)材料分析題的重視。我們知道史料和遺跡是我們了解歷史知識(shí)的第一手對(duì)象，只有通過(guò)這些我們才能掌握真正的歷史。新教材在課后習(xí)題題型的設(shè)置上體現(xiàn)出對(duì)史料實(shí)證的重視，也保證了歷史學(xué)習(xí)的客觀性和權(quán)威性。

1.3.習(xí)題反映內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)的比較分析

從某種程度上來(lái)講，歷史教科書課后習(xí)題的設(shè)計(jì)也能反映教材編寫者對(duì)歷史教科書結(jié)構(gòu)和歷史教育功能認(rèn)識(shí)的變化和發(fā)展。

教育部編教材語(yǔ)言精練，切入點(diǎn)巧妙，給學(xué)生直觀的圖片資料，注重對(duì)史料的理解和印證，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入研究和探討。人教版雖注重從實(shí)踐出發(fā)和知識(shí)的遷移，但提問(wèn)上目的不明確，對(duì)課標(biāo)要求把握有偏差，也忽略了教學(xué)的實(shí)際情況。

2“部編”教材下引導(dǎo)中學(xué)生正確研讀課后習(xí)題中的史料方法探究

史料是人們認(rèn)識(shí)歷史和了解歷史的基礎(chǔ)，也是我們歷史教學(xué)做到言之有據(jù)的必要條件?；谏衔膶?duì)新舊兩本教材課后習(xí)題的比較可以發(fā)現(xiàn)新教材不但從數(shù)量還是題目設(shè)置上都更加注重史料在歷史教學(xué)中的價(jià)值。

2.1.“部編”歷史教材課后習(xí)題中的史料

2.1.1.何為“史料”

關(guān)于“史料”，翦伯贊先生認(rèn)為“六經(jīng)皆史，諸子亦史，諸詩(shī)集、文集、詞選、傳奇、小說(shuō)亦史，及至政府檔案、私人信札、墓志、佛典、雜志報(bào)紙，傳單廣告以及一切文字的記錄，無(wú)一不是史料”。

2.1.2.“部編”歷史教材課后習(xí)題中的史料

“部編”歷史教材的課后習(xí)題在史料的選擇上首先要考慮初中生的心理特點(diǎn)，初中階段的學(xué)生年齡集中在12至15歲之間，個(gè)性活潑好動(dòng)。對(duì)新鮮事物充滿好奇，在認(rèn)識(shí)上以感性認(rèn)識(shí)為主。所以在選擇史料上堅(jiān)持科學(xué)性的同時(shí)，兼顧形象性和趣味性，沒(méi)有嚴(yán)格的界限要求和說(shuō)明。

2.2.如何引導(dǎo)學(xué)生正確研讀史料

作為一名中學(xué)教師，我們常說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，傳授給學(xué)生的不僅是歷史知識(shí)，更是歷史學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生怎樣做才能正確研讀課后習(xí)題中的史料，明確史料所蘊(yùn)含的歷史信息，闡述史料所體現(xiàn)的視角呢？本人在查閱了大量的研究成果后，結(jié)合自己初中歷史課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情況，將引導(dǎo)中學(xué)生正確研讀史料的方法總結(jié)如下。

2.2.1.粗讀文字，知曉大義

所謂粗讀，即是對(duì)史料的粗略閱讀，在明確問(wèn)題后掌握史料的基本含義，這是研讀史料的第一步，也是最基本的層次。粗度的目的是在完成課后習(xí)題的過(guò)程中，不跑題、偏題，控制好大方向。在粗讀的過(guò)程中學(xué)生不需要進(jìn)行過(guò)多的分析，只需要對(duì)史料有個(gè)大致的了解。初步明確和判斷史料是屬于原始史料還是二手史料，這一點(diǎn)雖然初中歷史的課標(biāo)中沒(méi)有要求，但是歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，初中學(xué)生在在剛剛接觸歷史課程時(shí)能夠養(yǎng)成這種基本的判斷史料的習(xí)慣，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)是大有益處的。

2.2.2.精讀重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

精讀，是在粗讀史料的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題全面分析史料所包含的信息，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)史料進(jìn)行去粗取精的過(guò)程。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生要第一要注意提示性的文字，特別是材料的出處，通過(guò)出處我們可以判斷出史料的作者身份、背景、國(guó)別，時(shí)間等，這些信息隱含的內(nèi)容豐富，是學(xué)生琢磨史料的一個(gè)重要依據(jù)。第二注意史料中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如分號(hào)、破折號(hào)，省略號(hào)等。

2.2.3.先思后答，充實(shí)課文

研讀的過(guò)程也是思考的過(guò)程，課后習(xí)題作為課文輔助系統(tǒng)的重要組成部分，體現(xiàn)了“教科書教學(xué)工具的功能”，其中史料的選取和編排是經(jīng)過(guò)教材編寫者精心設(shè)計(jì)的。在本人看來(lái)其作用不但在于能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)教學(xué)效果，訓(xùn)練學(xué)生歷史思維能力和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，還能捕捉研讀史料過(guò)程中的教學(xué)生成，充分利用教學(xué)生成提高課堂效益，輔助課堂教學(xué)。

歷史是可觀的，結(jié)論是主觀的，“部編”教材對(duì)史料實(shí)證的重視，讓我們明白教師不能把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，也不能把歷史與結(jié)論牽強(qiáng)的結(jié)合在一起，更不能把歷史事實(shí)附加于某個(gè)理論。而是應(yīng)該把理論融入客觀歷史的評(píng)價(jià)中。以上是我對(duì)“部編”教材下教師如何引導(dǎo)中學(xué)生正確研讀課后習(xí)題中的史料方法進(jìn)行嘗試性的探究，當(dāng)然方法的有效實(shí)施關(guān)鍵在于教師，教師還是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇合適的方法綜合應(yīng)用，力求達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?人教版與大象版高中歷史教科書比較研究--以“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”單元為例[D].河南師范大學(xué)，2015.

注釋

① ?翦伯贊.史料與史學(xué)[M].北京：北京出版社，2011，第21頁(yè).