嚴文莉

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重對學生的德育教育，教育工作者們也開始將德育教育融入自己的課堂教學中。道德與法治老師應該充分的發(fā)揮學科優(yōu)勢，將德育教育有效的融入道德與法治課程中，提升學生的思想道德品質?；诖?，本文將以小學道德與法治為例，探析小學道德與法治課中滲透德育教育的策略。

關鍵詞：小學;道德與法治;德育教育;教學策略

道德與法治科目是學生在小學階段必須學習的一門學科，該學科的主要目的是使學生的思想道德品質能夠得到更好的發(fā)展。但是很多思想道德教師在教學中所采用的教學策略老套、單一，使得學生無法積極的學習道德與法治知識，難以投入德育學習中，導致教師的教學目標不能有效的完成?；诖?，本文將結合筆者多年的教學經(jīng)驗，對小學道德與法治課中滲透德育教育的策略進行探析，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、聯(lián)系生活，升華學生的道德理解

德育教育的最終目的是讓學生能夠將所學習的東西應用于日常生活中，因此，教師應該聯(lián)系日常生活對學生展開德育教學，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的道德理解，使學生能夠積極的參與到課堂學習中，提升其自身的學習效率。

如，筆者在教授《這是大家的》這一課內容時，會聯(lián)系學生們的日常生活，以他們常見的共享單車為例對學生展開教學。筆者會向學生講解關于共享單車為人們的生活帶來的好處，使人們能夠節(jié)約時間、減少體力等，然后筆者又向學生們引入關于一些學生隨意破壞共享單車，將共享單車占為己有的現(xiàn)象，并引導學生們對破壞共享單車的學生的行為進行點評。因為筆者所列舉的是學生日常生活中所接觸的事情，所以他們能夠有很強的共鳴感，以此能夠幫助他們思考關于類似公共單車等基礎設施的損壞情況，并能夠以客觀的角度認知這件事情，從而幫助學生認識到錯誤的行為。再比如，筆者在教授《我們不亂扔》這一課內容時，會將學生們帶領到他們經(jīng)常上下學的道路上，因為這條道路經(jīng)常有學生上下學導致垃圾到處都是，衛(wèi)生條件極差，學生們以客觀的角度看這條道路意識到了亂扔垃圾的危害性。當學生們意識到亂扔垃圾的危害后，筆者還組織學生們進行了撿垃圾的活動，經(jīng)過學生們的努力，該道路變的清潔了，學生們也從中培養(yǎng)了保護環(huán)境的意識。

總之，教師在進行教學實踐中，應該將課本知識與學生們的日常生活相聯(lián)系，使學生能夠將課本知識付諸于實踐，升華其自身的道德理解。

二、創(chuàng)設情境，推動學生的情感共鳴

教師在教學中創(chuàng)設多種多樣情境，能夠使學生成為課堂主體，并促進學生積極地參與課堂學習中。因此，道德與法治教師應該利用情境教學的方法對學生展開德育教育，使學生能夠產(chǎn)生情感共鳴。

如，筆者在教授《我們生活的地方》這一單元內容時，會創(chuàng)設如下情境：小麗所在的家鄉(xiāng)原本是一個風景秀麗、山美水清的鄉(xiāng)村，但是有一個開發(fā)商看中了這個鄉(xiāng)村的美麗環(huán)境，于是把小麗的家鄉(xiāng)打造成了一個旅游景點。旅游景點打造完成后，越來越多的人們開始來小麗的家鄉(xiāng)旅行，他們亂扔垃圾、隨意踩踏草坪導致小麗的家鄉(xiāng)成了一個遍地都是垃圾的鄉(xiāng)村，而開發(fā)商對此不管不顧。小麗見到自己的家鄉(xiāng)成為了如今的樣子，為此非常的著急，她決定和自己的小伙伴好好勸開發(fā)商，治理景區(qū)，使家鄉(xiāng)恢復原來的樣貌。隨后，筆者便引導學生們扮演小麗和小伙伴的角色，讓他們思考勸開發(fā)商治理環(huán)境的策略，從而使學生能夠以筆者所創(chuàng)設的角色角度思考問題，激發(fā)學生們的情感共鳴，引導學生們就如何保護家鄉(xiāng)環(huán)境來進行思考。

總之，教師在進行教學實踐中，應該創(chuàng)設與課本內容相關的情境，使學生通過角色扮演的方式激發(fā)其自身的情感，從而幫助學生更好的學習課本知識，使德育教育更為有效。

三、結合案例，提升學生的德育認同

小學生處在一個思維正在發(fā)展的階段，他們很難形成自己獨立的對道德理念的認識，從而影響了教師對學生的德育教學。而教師在教學過程中利用實際案例引入的教學方式，能夠使學生通過案例思考問題，促進學生形成道德認知，提升學生的德育認同。

如，筆者在教授《不做“小馬虎”》這一課內容時，引導了一個由于馬虎而導致戰(zhàn)爭失敗的案例，在這個案例中，僅僅是由于一個馬夫在臨時為戰(zhàn)馬釘馬掌時，急于求成，使第四個馬掌少了一枚釘子，從而導致查理國王被掀翻在地，成了叛軍俘虜。隨后，筆者便帶領學生分析案例中的馬夫，讓學生以此為借鑒，在為別人做事情的時候，不要馬馬虎虎，而是認真的對待別人交代的事情。在這個過程中，學生們也紛紛指責馬夫并表明了要認真做事的決心，使他們能夠理解正確的道德觀念。再比如，筆者在教授《大家排好隊》這一課內容時，會引入一個由插隊這件小事，導致兩個人大打出手，住進醫(yī)院的案例，從而引導學生養(yǎng)成遵守秩序的道德品質?？傊?，教師在教學實踐中應該積極引入多種多樣的案例，提升學生的道德認同感。

綜上，德育教育是道德與法治課教學中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，教師在教學中應該根據(jù)小學生的生理特性，探尋多角度的教學策略，以學生樂于接受的方式對學生進行教學，使得學生在課堂學習中無形的提升其自身的思想道德品質，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1] ?趙巍，韓彥榕. 教師如何在課堂上融入德育教育[J]. ?黑龍江教育學院學報，2011（04）.

[2] ?李克超. 道德與法治課如何滲透德育教育[J]. ?考試周刊，2018（57）.