羅小蘭 張宇

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)語文教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)代學(xué)校教學(xué)中，后進(jìn)生問題普遍存在，引發(fā)教育各界人士的關(guān)注。對(duì)于后進(jìn)生老師要加強(qiáng)幫助和正確的指引，進(jìn)而有效地轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作，需要老師利用自己多年的經(jīng)驗(yàn)和這些學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，從而使這些學(xué)生更好的融入到班級(jí)中。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 小學(xué) 轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生 方法策略

后進(jìn)生是當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)中的重要關(guān)注點(diǎn)，深受家長(zhǎng)與社會(huì)的關(guān)注，如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是提高小學(xué)語文教育教學(xué)水平的重要研究課題，也是小學(xué)語文教師所要承擔(dān)的重任。本文就針對(duì)如何利用課堂教學(xué)完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，希望能為小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展提供有力依據(jù)。

一、了解班級(jí)體中出現(xiàn)后進(jìn)生的原因

（一）內(nèi)在原因

由于小學(xué)生心智各方面都還不成熟，在學(xué)習(xí)過程中主觀學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，沒有較強(qiáng)的自我控制力，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確，在遇到困難和挫折的時(shí)候，不能自我調(diào)節(jié)好心態(tài)，在上課的時(shí)候不能集中精神認(rèn)真聽課，由于課堂中的種種不認(rèn)真行為，使得課堂中的語文知識(shí)無法掌握，這些內(nèi)在因素的影響直接導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下滑。

（二）外在原因

家庭，父母在為孩子提供良好生活學(xué)習(xí)物質(zhì)環(huán)境的情況下，大多忙于工作，無暇顧及學(xué)生的心理，沒有過多的時(shí)間關(guān)心學(xué)生，輔導(dǎo)他們的功課。同時(shí)學(xué)校也影響著他們，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)校只關(guān)注升學(xué)率，單方的只關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生道德品行的培養(yǎng)，忽略了差生，進(jìn)而使學(xué)生變?yōu)榱撕筮M(jìn)生。

二、小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

（一）幫助后進(jìn)生樹立信心

根據(jù)現(xiàn)狀來看，后進(jìn)生比較關(guān)注他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)和看法，常常會(huì)因此產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而封閉內(nèi)心，不愿與他人溝通，甚至有些后進(jìn)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，以各種惡作劇來博得關(guān)注，導(dǎo)致后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)無法被發(fā)現(xiàn)，對(duì)后進(jìn)生的未來發(fā)展造成較大影響。相比較優(yōu)秀的學(xué)生，后進(jìn)生更加希望得到他人的理解及認(rèn)可，教師需要加強(qiáng)與后進(jìn)生的溝通，深入了解后進(jìn)生的心理情況，挖掘后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以此強(qiáng)化師生之間的交流互動(dòng)，幫助后進(jìn)生樹立自信心，使后進(jìn)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，以更好的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師需要充分利用語言激勵(lì)，鼓勵(lì)后進(jìn)生參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)行發(fā)言，不能對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行直接的語言批評(píng)，防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸和反感情緒。除了用語言激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以采用新的教學(xué)方式激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)后進(jìn)生參與到學(xué)習(xí)中，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，普遍都是以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，不斷豐富教學(xué)方法，使學(xué)生能夠處于更加和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使小學(xué)語文教學(xué)水平得到有效提高，比如將一些游戲活動(dòng)引入到課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使后進(jìn)生能夠勇于發(fā)言、勇于提出質(zhì)疑，有效提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）為后進(jìn)生創(chuàng)造成功條件

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作的時(shí)候，教師需要為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的條件，使后進(jìn)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，有效增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，為后進(jìn)生的持續(xù)發(fā)展提供有利支持。由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且學(xué)習(xí)能力較弱，無法在短時(shí)間內(nèi)理解教師所傳授的內(nèi)容，這就需要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使后進(jìn)生能夠充分感受到自身的不斷成長(zhǎng)，從中獲取成就感，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)信心。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師過于注重某一部分的學(xué)生，很容易就會(huì)忽略另一部分的學(xué)生，這就需要分層次進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同問題，幫助學(xué)生樹立自信心，有效提高后進(jìn)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度。最后，應(yīng)合理布置作業(yè)，適當(dāng)降低作業(yè)難度，使后進(jìn)生的精神壓力得到緩解，防止后進(jìn)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，以循序漸進(jìn)的方式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（四）引導(dǎo)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛

所處環(huán)境是影響后進(jìn)生的重要因素，教師需要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生之間能夠團(tuán)結(jié)友愛，使后進(jìn)生能夠充分感受到與人交往、學(xué)習(xí)的樂趣。通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。同時(shí)，教師也可以按照“同質(zhì)不同組、同組不通質(zhì)”的原則進(jìn)行學(xué)生分組，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生能夠受到優(yōu)秀學(xué)生的感染，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，參考優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師要幫助學(xué)生樹立平等待人的心理，不能以有色眼鏡去看待他人，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的相互幫助和相互學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生能夠及時(shí)改正不良習(xí)慣，為后進(jìn)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其行為和談吐都是孩子所模仿的榜樣，若是家長(zhǎng)的思想方面存在問題，在很大程度上也會(huì)影響著孩子的未來發(fā)展。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，深入了解后進(jìn)生的家庭生活環(huán)境，便于掌握后進(jìn)生落后的原因，進(jìn)而采取有效對(duì)策進(jìn)行處理。同時(shí)，教師需要做好對(duì)家長(zhǎng)的思想工作，促使家長(zhǎng)能夠做到嚴(yán)格律己，不在孩子面前做出錯(cuò)誤行為，不講非文明語言，營(yíng)造良好的家庭生活氛圍，使后進(jìn)生能夠以更好的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，有效激發(fā)后進(jìn)生的進(jìn)取心，為小學(xué)語文教育教學(xué)工作的順利開展提供有利支持。

結(jié)語

綜上所述，為提高小學(xué)語文教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)積極幫助后進(jìn)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后進(jìn)生創(chuàng)造成功條件，通過各種方法激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，為后進(jìn)生提供更好的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)環(huán)境。

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