陳育玲

【摘要】 ?近年來(lái)，幼兒園中的自主游戲活動(dòng)深受幼兒的喜愛(ài)，也是當(dāng)前幼兒園最提倡的教育活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了更多的自主活動(dòng)空間，幼兒能根據(jù)自己的喜好選擇自己想玩的區(qū)域或活動(dòng)，在輕松、自由、愉快的環(huán)境中，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。但也常常會(huì)出現(xiàn)一種誤區(qū)，就是以教師的指導(dǎo)去游戲，幼兒在活動(dòng)當(dāng)中，失去了自己的想法。

【關(guān)鍵詞】 ?區(qū)域活動(dòng) 自主 幼兒 記錄

【中圖分類號(hào)】 ?G613 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-112-02

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前大部分幼兒園最受歡迎，最提倡的教育活動(dòng)形式，但大部分幼兒園也存在只是做做樣子，有參觀時(shí)才開(kāi)放給幼兒入?yún)^(qū)游戲的誤區(qū)。為什么幼兒園平時(shí)不能做到？其實(shí)除了現(xiàn)實(shí)幼兒園存在的空間與幼兒人數(shù)不成比例的困難外，可能還有很多在實(shí)踐中理不清的問(wèn)題，比如：區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)是什么？它對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性什么？對(duì)于區(qū)域活動(dòng)幼兒的自主游戲是否需要記錄等等。

一、什么是區(qū)域活動(dòng)

學(xué)者們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的定義大部分都大同小異，但至今為止善無(wú)一個(gè)對(duì)區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)確的定義。那區(qū)域活動(dòng)的定義是什么呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)是指幼兒在教師有準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行自由、自主、自選的活動(dòng)，幼兒在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自由交往、自主操作，獲取經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。

二、區(qū)域活動(dòng)的觀察與記錄

（一）觀察的意義

區(qū)域活動(dòng)因特有的自由、自主的特點(diǎn)深受幼兒的喜愛(ài)?；顒?dòng)中，幼兒處于最自然放松的狀態(tài)，會(huì)把自己最真實(shí)的一面呈現(xiàn)出來(lái)，這是教師觀察幼兒的最好時(shí)機(jī)，只要認(rèn)真的觀察幼兒的活動(dòng)，并將活動(dòng)內(nèi)容記錄下來(lái)，那么就可以加深教師對(duì)幼兒活動(dòng)興趣的了解，知道幼兒對(duì)哪些活動(dòng)更加感興趣，以及他們目前所達(dá)到的發(fā)展水平程度。

（二）如何觀察幼兒的游戲活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)的觀察讓教師更加清晰的看到幼兒的存在，兒童的價(jià)值。那么在幼兒區(qū)域活動(dòng)中教師需要觀察些什么呢？

1.觀察幼兒的神情、體態(tài)。

2.觀察幼兒對(duì)區(qū)域的熱衷程度和參與狀態(tài)。

3.觀察幼兒的動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r和在操作活動(dòng)中的表現(xiàn)。

4.觀察幼兒使用材料的情況。

5.觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的偶發(fā)行為。

6.幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和人際交往情況。

7.觀察區(qū)域環(huán)境背景對(duì)幼兒活動(dòng)的影響。

8.觀察幼兒的活動(dòng)結(jié)果。

（三）觀察的基本方法

1.直接觀察和間接觀察。

2.參與性觀察和非參與性觀察。

3.結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察。

4.時(shí)間取樣觀察、事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。

（四）如何記錄幼兒的游戲活動(dòng)

1.觀察記錄書(shū)寫(xiě)的基本方法

（1）學(xué)習(xí)故事記錄

學(xué)習(xí)故事是當(dāng)下較為常用的一種記錄形式。教師通過(guò)圖片來(lái)記錄幼兒的游戲過(guò)程。為了讓大家能夠更加清晰的理解其中的故事，教師可以在每幅圖片底下簡(jiǎn)單寫(xiě)上幾句話或者用一段文字描述幼兒的活動(dòng)過(guò)程。

表1 幼兒自主活動(dòng)記錄（學(xué)習(xí)故事）

大二班幼兒自主活動(dòng)記錄（學(xué)習(xí)故事）

（2）視頻記錄

視頻記錄是最真實(shí)最形象的一種記錄，教師把幼兒的游戲過(guò)程用視頻記錄下來(lái)，當(dāng)作游戲資料保存起來(lái)。如果想將幼兒的活動(dòng)以文字記錄下來(lái)，可以翻看視頻里的內(nèi)容，這樣能夠更加清晰，準(zhǔn)確的記錄幼兒在游戲中的過(guò)程，教師不會(huì)因時(shí)間關(guān)系而遺忘幼兒活動(dòng)過(guò)程。采用視頻記錄也有助于教師的研討和交流。

2.觀察記錄的構(gòu)成

（1）觀察記錄名稱

（2）觀察目的

（3）觀察時(shí)間和地點(diǎn)

（4）觀察對(duì)象、觀察人或記錄人

（5）觀察內(nèi)容

（6）解讀幼兒行為

（7）反思

3.觀察記錄書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)

（1）系統(tǒng)、完整、有邏輯、有重點(diǎn)。

觀察記錄應(yīng)當(dāng)將幼兒的活動(dòng)過(guò)程如實(shí)完整的記錄下來(lái)，這個(gè)故事也應(yīng)當(dāng)能將幼兒的游戲特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)如實(shí)的反映出來(lái)。

（2）描述清晰、有條理，詳細(xì)、準(zhǔn)確。

敘事很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓別人看明白，所以描述得清晰、有條理很重要。同時(shí)，如果能描述的得比較詳細(xì)、準(zhǔn)確，就更容易凸顯事件的意義。

（3）真實(shí)，非主觀判斷，無(wú)偏見(jiàn)

觀察記錄應(yīng)客觀真實(shí)的記錄幼兒的游戲過(guò)程，以此幫助教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒當(dāng)下的發(fā)展水平，反思教育的適宜性。

（4）注重個(gè)別隱私

如果要對(duì)外發(fā)表觀察記錄或者把觀察記錄上傳到網(wǎng)絡(luò)上，那么需要做到：記錄中涉及的幼兒要匿名，要保護(hù)幼兒隱私;使用幼兒照片需得到家長(zhǎng)的同意。當(dāng)然，如果是園內(nèi)交流或者與該幼兒家長(zhǎng)交流，那就不需如此。

（五）觀察記錄的分析與反思

1.觀察記錄的解讀

通過(guò)對(duì)幼兒的游戲行為分析，評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平及其發(fā)生該行為的可能緣由。教師需結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒成長(zhǎng)背景、游戲環(huán)境等等來(lái)分析幼兒的行為表現(xiàn)，能使教師從根本上把握幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程并施以有效的指導(dǎo)。

2.觀察記錄的反思

反思是教師對(duì)自己教育工作的思考，即面對(duì)幼兒的種種表現(xiàn)，思考自己的工作存在的問(wèn)題，如何調(diào)整以更好地支持幼兒的發(fā)展。教師在幼兒游戲時(shí)不僅僅是管住手、閉上嘴，或者一直干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)，而是應(yīng)該思考作為“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色該如何發(fā)揮作用。它包括兩個(gè)方面：一是對(duì)以往自己工作的再審視，尋找問(wèn)題;二是對(duì)未來(lái)工作的謹(jǐn)慎思考，探尋應(yīng)對(duì)的策略。

三、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

（一）區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程的一部分，這意味著區(qū)域活動(dòng)同樣是教師有目的、有計(jì)劃引領(lǐng)幼兒發(fā)展的途徑和手段，所以盡管我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性，但并不意味著區(qū)域活動(dòng)就等于自由活動(dòng)，教師仍有責(zé)任對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，只不過(guò)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該更多的是隱形指導(dǎo)，更要注意指導(dǎo)的藝術(shù)性。

區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的核心是幫助幼兒提高活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性、有效性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)共處與分享，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用材料，而不是僅僅管理紀(jì)律，控制紛爭(zhēng)與噪聲。教師是環(huán)境的提供者，同事也是區(qū)域活動(dòng)的觀察者、參與者、合作者、指導(dǎo)者。

1.通過(guò)材料指導(dǎo)

2.通過(guò)伙伴指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)自然地進(jìn)行分組，小團(tuán)體的進(jìn)行游戲，同伴之間可以相互學(xué)習(xí)和模仿，以強(qiáng)帶弱，也能提高團(tuán)體合作能力。游戲中出現(xiàn)的沖突和矛盾，為了使游戲進(jìn)行下去，幼兒必須協(xié)商解決爭(zhēng)執(zhí)，這個(gè)過(guò)程中，幼兒的交往技能等都能得到有效的提高。

3.通過(guò)參與活動(dòng)指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，最有效的指導(dǎo)策略就是教師參與幼兒的活動(dòng)，作為玩伴的手術(shù)呢分指導(dǎo)幼兒的操作活動(dòng)或游戲活動(dòng)。這種指導(dǎo)比較簡(jiǎn)單又自然，不會(huì)給予幼兒壓力和距離感，又能更真切的感受和了解幼兒的想法，使指導(dǎo)更有針對(duì)性，更有效。

4.通過(guò)引導(dǎo)討論指導(dǎo)

中大班的幼兒表達(dá)能力增強(qiáng)，也有自己的主見(jiàn)，因此教師可以通過(guò)活動(dòng)前的討論幫助幼兒增強(qiáng)活動(dòng)的計(jì)劃性和目的性;通過(guò)活動(dòng)過(guò)程中的討論豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)解決活動(dòng)中的小困難;通過(guò)活動(dòng)結(jié)束后的討論，幫助幼兒分享成果，提升共同經(jīng)驗(yàn)。

（二）區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)可從四個(gè)方面進(jìn)行：

1.對(duì)區(qū)域環(huán)境的評(píng)價(jià)

一個(gè)完整的區(qū)域環(huán)境通常是由區(qū)域空間的布局結(jié)構(gòu)、區(qū)域種類、區(qū)域材料和區(qū)域標(biāo)識(shí)所組成的，其合理性、適宜性、科學(xué)性、發(fā)展性是區(qū)域環(huán)境評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

2.對(duì)區(qū)域中幼兒的評(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)的核心主體是幼兒，區(qū)域環(huán)境是否適宜、區(qū)域活動(dòng)是否有效都是透過(guò)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r體現(xiàn)出來(lái)的，所以對(duì)區(qū)域中的幼兒的觀察和評(píng)價(jià)至關(guān)重要。幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和參與度有多少便能看出區(qū)域材料投放是否適宜，材料的投放是否符合幼兒當(dāng)下的發(fā)展水平。

3.對(duì)區(qū)域中教師的評(píng)價(jià)

教師在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中起著舉足輕重的作用。教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在區(qū)域活動(dòng)中的角色定位、與幼兒互動(dòng)的水平和質(zhì)量都會(huì)影響甚至決定區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，直接關(guān)系到幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展。

4.對(duì)區(qū)域管理保障的評(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)管理上的支持。區(qū)域活動(dòng)是否能夠經(jīng)常開(kāi)展，開(kāi)展的質(zhì)量如何，與幼兒園管理者是否重視;是否提供了充分的時(shí)間，空間，物質(zhì)支持;是否有深入細(xì)致的教研和培訓(xùn)等密切相關(guān)。

區(qū)域活動(dòng)這種開(kāi)放性的教育形式，在幼兒園教育活動(dòng)中，被孩子們所喜歡、接受。在區(qū)域活動(dòng)中，科學(xué)教育由單純知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)橛變禾峁└蟮淖灾魈剿鞯目臻g。區(qū)域游戲，是為了讓孩子處在這樣一個(gè)生動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，一方面有足夠的科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，另一方面，相互間的交流和討論有助于豐富所發(fā)現(xiàn)的事物間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)進(jìn)一步的探究。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]董旭花.《幼兒園自主游戲觀察與記錄——從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015年12月.

[2]董旭花.《小區(qū)域大學(xué)問(wèn)——幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015年5月.

[3]董旭花.《幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014年2月.

[4]王華芬.《幼兒園建構(gòu)游戲的組織和指導(dǎo)》，當(dāng)代學(xué)前教育，2012年2月.

[5]王春艷，金小燕.生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)初探[J].學(xué)前教育：幼教版，2006年9月.