陳興明

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有的知識(shí)體系上進(jìn)行開展，這樣能夠讓學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化能夠讓課本知識(shí)更加容易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易掌握課本內(nèi)容，真正的讓所學(xué)知識(shí)為自己所用。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透生活元素，以促進(jìn)學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;教學(xué)情境;學(xué)習(xí)興趣

引言：

小學(xué)生的主要任務(wù)就是養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不一定是只能在課堂中養(yǎng)成的，如果學(xué)生不能將自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用在生活之中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把教學(xué)與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際情況為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)與生活緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

1.將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值分析

1.1生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于學(xué)生的語言理解。

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)語言有正確的理解才可以在起到事半功倍的作用，也可以從文字當(dāng)中攝取更多關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)元素，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解。教師實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都無法理解題目中的要素，要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到非常多的困難。若是教師引入生活中的多種要素就可以將數(shù)學(xué)和生活更好的結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式思維都發(fā)生轉(zhuǎn)變，從思考數(shù)學(xué)學(xué)科問題變成思考生活問題，由此讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行順利的解答。

1.2生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂有利于激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)。

對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，一定要具備問題意識(shí)，學(xué)則需疑，疑問是學(xué)生思考的開始，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到鍛煉的一種方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有主動(dòng)的提出問題才可以進(jìn)行更加主動(dòng)的探索，最后分析問題和解決問題。學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)反思，查看和總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足。溫故知新，更好的學(xué)好下一階段的知識(shí)，數(shù)學(xué)本身也是環(huán)環(huán)相扣的，鞏固是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，問題是發(fā)現(xiàn)的前提。將生活元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更為熟悉，所能夠提出的問題也會(huì)十分貼切，那么在實(shí)踐價(jià)值上才可以有更多的問題意識(shí)。

1.3生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂有利于豐富學(xué)生的情感。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)方式都是按部就班的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，也是從課本內(nèi)容開啟的，這樣極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對(duì)課堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生負(fù)面影響，壓低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)問題理解不夠深刻，因?yàn)榫嚯x自己的生活比較久遠(yuǎn)，缺少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，很多都停留在教師講授的范圍之內(nèi)，缺少主動(dòng)探索新知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)運(yùn)用的精神，自己的知識(shí)面非常狹窄，學(xué)生長期此以往就缺少舉一反三和觸類旁通的能力。相反若是教師將生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的情感被激發(fā)起來就可以更好的對(duì)知識(shí)做好把握。

2.將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐分析

2.1帶領(lǐng)學(xué)生善于觀察生活，可以捕捉到數(shù)學(xué)元素。

將生活元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要首先做好帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活的工作， 爭(zhēng)取可以從學(xué)生的日常生活中捕捉到數(shù)學(xué)的影子，無論是學(xué)生購物、吃飯、學(xué)習(xí)、坐車等等都可以看到數(shù)學(xué)元素，這些也都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可用元素。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“長方體”的知識(shí)過程中，可以讓學(xué)生了解什么是生活中常見的長方體，自己去尋找和探索，從自己的飲食起居、學(xué)習(xí)等等開始。如家里媽媽做飯用的砧板，自己的書本還有鉛筆盒等等都是長方體，那么這些長方體放在一起觀察有何共同點(diǎn)呢？這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生自己的思考，讓學(xué)生可以具備獨(dú)立思考的精神，在生活中去實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

將生活元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中就需要教師使用現(xiàn)代化教學(xué)方式模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，做好情境創(chuàng)設(shè)，由此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生了解知識(shí)在生活中的可用之處，不斷的思考問題、解決問題才可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“計(jì)量單位”的過程中，很多學(xué)生對(duì)于米、分米、厘米等等概念不是十分清晰，那么教師就可以將生活中的元素引入到課堂上給學(xué)生創(chuàng)建情境。如，班級(jí)創(chuàng)設(shè)博物館，博物館有飛機(jī)模型，還有大鯊魚等等，假設(shè)這些都是實(shí)物，學(xué)生自己去配備計(jì)量單位，看看誰匹配的最正確。若是不正確極可能引發(fā)學(xué)生大笑，在樂融融的氛圍中讓學(xué)生清楚每一種事物的計(jì)量單位，清楚厘米和米的區(qū)別，噸和克的區(qū)別。借助于生活做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可以使用這種幽默的搭配錯(cuò)誤引發(fā)學(xué)會(huì)說呢過的光柱，也讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)思考。

2.3利用生活化元素，做好課堂教學(xué)實(shí)踐。

生活情境有很多，教師教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生做好實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中分析給學(xué)生帶去真實(shí)的知識(shí)運(yùn)用感受，體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為活躍。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“元角分”的過程中可以讓學(xué)生到超市中去購物，每人十元錢，看誰購買的物品又多又實(shí)用。

2.4開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

俗話說：“實(shí)踐出真知。”沒錯(cuò)，長期將學(xué)生拘泥在封閉式的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和作用，同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵抗情緒。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們除了固定于課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)積極開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求得到真正的落實(shí)。

3結(jié)束語

在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) . 對(duì)此， 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，并以此為切入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，從而在提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

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