覃錫帥

【摘要】 ?初中的計算機(jī)課程與其它學(xué)科相比，有著其獨(dú)特的特點，它是理論與實踐相結(jié)合的一個學(xué)科。在初中計算機(jī)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅可以教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而且也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本文將針對在初中信息技術(shù)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施等進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 ?計算機(jī) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.67 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-185-01

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣“填鴨式”的教學(xué)，而針對Windows以及其他的一些操作系統(tǒng)的教學(xué)，教師通常的教學(xué)方法是在主機(jī)在進(jìn)行演示。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對待學(xué)習(xí)不積極，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由此可見，在計算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

一、在初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)存在的問題

（一）自主重視程度不夠

信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，它是一門邊緣的學(xué)科，加之它不參加中考，因此往往很難受到重視。無論是老師還是學(xué)生在課上的責(zé)任意識都比較差。在上課的過程中，教師只顧講解自己的知識，不注重學(xué)生是否參與到其中，甚至有部分的學(xué)生在整節(jié)課中都在玩游戲，一節(jié)課下來學(xué)生什么都沒有學(xué)會。因此自主學(xué)習(xí)也就變?yōu)榱丝照劦脑掝}。

（二）自主學(xué)習(xí)方法難以把握

受素質(zhì)教育的影響，信息技術(shù)的教學(xué)也逐漸開始關(guān)注了學(xué)生的自主能力。然而在實際中，計算機(jī)教室是不對外開放的。因此也就導(dǎo)致學(xué)生只能通過回家或者去網(wǎng)吧進(jìn)行資料的查閱。但由于學(xué)生的抵制力較弱，很容易受到網(wǎng)上那些不良風(fēng)氣的影響，影響到學(xué)生的身心健康，使其無法更好地開展自主學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)備系統(tǒng)落后

進(jìn)年前，我國在教育設(shè)備的投入力度較大，這也使得學(xué)校的計算機(jī)設(shè)備越來越完善，然而對于那些貧困地區(qū)的學(xué)校而言，他們往往使用的都是別人淘汰下來的，系統(tǒng)比價老舊，因此學(xué)生掌握的知識也無法得到更新。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的是2007版的word，但在實際操作中遇到的卻是更高級別的版本，在這樣的情況下學(xué)生往往需要很多的時間去熟悉新的系統(tǒng)，這也嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以有效的開展情境教學(xué)，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)對圖片進(jìn)行處理時，教師可以設(shè)置相應(yīng)的游戲，比如“找不同”給出學(xué)生幾張類似的圖片，讓學(xué)生在這些圖片中，找出它們的不同之處。在教學(xué)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而更好的引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。此外，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師一定要注意情境的創(chuàng)設(shè)不可脫離教材，務(wù)必與教材有效的結(jié)合，且創(chuàng)設(shè)的情境務(wù)必生動有趣。通過游戲情境的導(dǎo)入，可以更好地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）確定教師的主導(dǎo)地位，做好學(xué)生的導(dǎo)航者

隨著新課程改革的不斷深入，教師的角色也在發(fā)生著變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，而今由于素質(zhì)教育理念的不斷深入，學(xué)生的主體地位變得越來越重要，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師擔(dān)任的角色應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)航者。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指引，教師在引導(dǎo)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們指出方向，從而更好的培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生自身的情況不同，因此他們考慮問題的角度也就不相同。作為教師，在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以共同進(jìn)步。例如，在PPT的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行有效的分組，在每個組內(nèi)確定好組長、記錄員以及發(fā)言員，然后布置相應(yīng)的作業(yè)，讓每個小組共同完成PPT的設(shè)計。PPT的主題可以選擇自己感興趣的話題。合理的分工可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作中更好的取長補(bǔ)短。此外，教師需要針對學(xué)生設(shè)計的PPT進(jìn)行相應(yīng)的點評，點評中也需要注重評價的多元化。針對其中的優(yōu)點給予鼓勵，對于存在的不足，可以給予相應(yīng)的完善方案。合作學(xué)習(xí)的有效開展，不僅可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，而且也可以更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）提倡實踐操作

對于初中信息技術(shù)而言，它的知識較為抽象化，初中生無法很好的進(jìn)行駕馭。因此在教學(xué)過程中教師需要注意實踐的操作，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識。例如，在進(jìn)行Excel表格的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的示范操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行表格的創(chuàng)建，在創(chuàng)建的過程中學(xué)生更加清楚的知道如何在已經(jīng)創(chuàng)建好的表格中繼續(xù)添加表格。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實踐操作，可以幫助學(xué)生更好的提升他們的學(xué)習(xí)效果，同時也提高了學(xué)生的動手實踐能力。進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總之，在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，開展多元化的教學(xué)方式。在課堂上教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生動手操作。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并提升教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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