陳輝

摘要：通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高職院校漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的推動(dòng)意義開展分析，本文明確了在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的意義，并以兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作用高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的積極影響和消極影響進(jìn)行分析，旨在為同行業(yè)相關(guān)人士提供參考建議，有助于高職教育事業(yè)的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職教育;漢語(yǔ)言文學(xué)

前言：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)覆蓋了社會(huì)大眾的衣食住行，也逐漸深入到義務(wù)教育和高職教育中去。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，雖然可以提升教學(xué)的便利性和便捷性，但也增加了漢語(yǔ)言教學(xué)的難度。而漢語(yǔ)言文學(xué)可以優(yōu)化高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此必須要明確其正面影響和負(fù)面影響，為后期教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要性

據(jù)了解，高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育的主要內(nèi)容就是對(duì)我國(guó)古代的語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)秀作品中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行分析和了解，如小說(shuō)題材的漢語(yǔ)言文學(xué)作品、詩(shī)歌題材的漢語(yǔ)言文學(xué)作品、散文題材的漢語(yǔ)言文學(xué)作品等等。漢語(yǔ)言文學(xué)是由眾多龐大的教學(xué)科目組成的，涵蓋了漢語(yǔ)言基礎(chǔ)理論、古代文學(xué)理論、現(xiàn)代語(yǔ)言理論及漢字演化構(gòu)成理論等等。對(duì)于高職院校的語(yǔ)言教育來(lái)講，系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫作能力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用覆蓋范圍較大，特別是文化事業(yè)傳播工作者，如老師、文字編輯、文職秘書、文化宣傳機(jī)構(gòu)和記者等等，都需要專業(yè)、優(yōu)秀的漢語(yǔ)言人才[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的正面影響及負(fù)面影響

（一）正面影響

一是多媒體教學(xué)方式的引入應(yīng)用。傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式多以“填鴨式”教學(xué)為主，這種教學(xué)模式過(guò)分注重老師的灌輸式教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)課堂的教學(xué)氣氛比較沉悶、枯燥，降低了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這些都充分的證明了應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展?jié)h語(yǔ)言教學(xué)不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。以老師的角度來(lái)看，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間較短等等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的多元化發(fā)展，可供老師教學(xué)的信息化技術(shù)越來(lái)越多，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，更新了教學(xué)手段和教學(xué)方式。多媒體教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師在進(jìn)行備課時(shí)，能夠應(yīng)用多媒體豐富課件內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多設(shè)備的存儲(chǔ)和共享。由此可見(jiàn)，在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)的系統(tǒng)性教學(xué)，最大程度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二是各大交流平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)推廣?；ヂ?lián)網(wǎng)這種先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)迫使社會(huì)大眾的生活發(fā)生翻天覆地的變化，改變了人們相互之間的溝通方式，拉近了人與人間的距離，讓人們都能夠找到抒發(fā)自我情感的表達(dá)平臺(tái)，如微信、QQ、微博等等。這也為高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了良好的發(fā)展機(jī)遇，以各個(gè)平臺(tái)為宣傳方式不斷的擴(kuò)大漢語(yǔ)言文學(xué)在社會(huì)大眾頭腦中的傳播效果。例如：高職院?，F(xiàn)階段大力推廣的虛擬學(xué)習(xí)網(wǎng)站—易班網(wǎng)，為老師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)打造了專屬的空間，不僅涵蓋新浪微博、新浪博客、百度貼吧、論壇等功能，還可以滿足學(xué)生和老師的分享和交流。學(xué)生在網(wǎng)站中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠在各個(gè)分支功能中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，討論如何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果[2]。

三是文學(xué)類節(jié)目的廣泛傳播。所有的文學(xué)作品都是當(dāng)時(shí)生活的真實(shí)寫照，也是藝術(shù)形式的一種具體表達(dá)。然而在實(shí)際的生活中，社會(huì)大眾的消費(fèi)質(zhì)量不斷增加，對(duì)于精神層面的追求也越來(lái)越高，許多電視臺(tái)都開始制作文學(xué)娛樂(lè)類節(jié)目，使更多人能夠獲得參與到文學(xué)討論的交流中去，達(dá)到了良好的宣傳效果和引導(dǎo)效果。例如：中央電視臺(tái)的《漢字聽(tīng)寫大賽》文化節(jié)目和湖南廣播電視臺(tái)的《漢語(yǔ)橋》文化節(jié)目等等。人們?cè)谟^看時(shí)不知不覺(jué)獲取了漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，獲得了精神層面和視覺(jué)層面的雙重享受。但由于智能設(shè)備的發(fā)展，人們書寫文字的時(shí)間較少，只應(yīng)用智能設(shè)備進(jìn)行文字編輯，對(duì)文字的書寫敏感度相對(duì)較差，常常會(huì)出現(xiàn)“拿起筆卻忘了怎么書寫字的尷尬情況”，這種現(xiàn)狀也存在于大多數(shù)的高職院校學(xué)生中?！稘h字聽(tīng)寫大賽》這類文字型節(jié)目的出現(xiàn)，能夠帶領(lǐng)全民進(jìn)入自主書寫漢語(yǔ)言時(shí)代，將漢語(yǔ)言文學(xué)的文化底蘊(yùn)傳承和發(fā)揚(yáng)下去，繼而增強(qiáng)社會(huì)大眾的民族自豪感。

（二）負(fù)面影響

一方面，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言和漢語(yǔ)言文學(xué)間存在較強(qiáng)的互斥性。近年來(lái)，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)新興語(yǔ)言得到了廣泛的傳播，但其字面意思與文字本身的意思存在較大的差別。例如：網(wǎng)絡(luò)流行詞匯520在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中僅僅代表一串不規(guī)則的數(shù)字，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，它代表一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的愛(ài)慕之情。再如：網(wǎng)絡(luò)流行詞匯神馬在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中沒(méi)有什么特殊的意思，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，它與“什么”的意思相同。從這些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言詞匯中我們可以總結(jié)出其相關(guān)規(guī)律：即表述意思比較直白，詞語(yǔ)屬性比較直白，錯(cuò)字較多。這與我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的一些內(nèi)容“背道而馳”，高職院校學(xué)生長(zhǎng)期在這種不良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但不會(huì)增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，還會(huì)形成錯(cuò)誤的漢語(yǔ)言文學(xué)思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

另一方面，快餐文化和漢語(yǔ)言文學(xué)間存在較強(qiáng)的沖擊性?，F(xiàn)階段，高職院校在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的文學(xué)材料不僅僅局限于古典文學(xué)作品，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境衍生的快餐文化也迅速發(fā)展起來(lái)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，快餐文化已經(jīng)從根本上影響了社會(huì)大眾的自主行為和思維意識(shí)。這些基于快餐文化編寫的文學(xué)作品可以是網(wǎng)絡(luò)版的，也可以是紙質(zhì)版的，通常情況下閱讀價(jià)值較差，書寫比較隨意。若高職院校學(xué)生長(zhǎng)期閱讀此類作品將會(huì)降低漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的加入不僅為高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新的轉(zhuǎn)機(jī)，也增加了教學(xué)發(fā)生不良影響的概率。因此，高職院校要以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用社會(huì)資源開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，并在家庭教育的配合下，改善學(xué)生上網(wǎng)的不良習(xí)慣，凈化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛俊如.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的影響探究[J].華夏教師，2019（04）：89-90.

[2]郝高才，李雍冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的影響探究[J].電腦迷，2018（10）：143.