魏長春

摘要：伴隨著高考的逐步改革，高中學(xué)科教學(xué)要求隨之發(fā)生變化。高中化學(xué)實驗教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新的要求，更加重視高中化學(xué)實驗教學(xué)的生活化、綠色化、實踐程度。為了貫徹新課程改革的要求，教師必須優(yōu)化在實驗教學(xué)中的教學(xué)方法，根據(jù)課程改革的要求進行化學(xué)實驗教學(xué)。本文從新課程改革中對于高中化學(xué)實驗教學(xué)提出的新要求入手，分析并探討新課程改革背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)方式，為教師們的教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中化學(xué);實驗教學(xué)

引言：

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門十分貼近生活的學(xué)科?；瘜W(xué)的發(fā)展關(guān)系著社會的發(fā)展，需要更多的人才進行發(fā)展推動，因此成為高中時期的重點科目。在高考改革過程中，化學(xué)實驗的重要性逐漸被提高，高中化學(xué)實驗教學(xué)也成為新課程改革的重點之一，成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、探索能力、獨立思維能力的重要途徑。

一、新課程改革中對于高中化學(xué)實驗教學(xué)提出的要求

（1）重視化學(xué)理論的實踐應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之下，高中化學(xué)教材中的實驗與生活的聯(lián)系較之前更加緊密了。教師應(yīng)當(dāng)重視教材的改變，借助教材中生活化實驗來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)理論運用于實驗，拓寬學(xué)生對化學(xué)理論的掌握深度，提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力。

（2）重視學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，很多操作復(fù)雜、成本較高、危險性較高的實驗往往被教師口述講解或演示實驗，學(xué)生只是在“聽”實驗、“背”實驗流程和現(xiàn)象，并非動手完成實驗。這使得學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率十分有限，不能用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?、獨立思考能力。在新課程改革背景下，教材添加了很多生活化、成本較低、危險性較低的實驗，充分的給予了學(xué)生動手操作的機會。簡化，安全系數(shù)比較高的化學(xué)實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在操作工程中，順理成章的記住了教學(xué)的內(nèi)容。

（3）強調(diào)實驗的探究性

探究是培養(yǎng)學(xué)生獨立思維、動手實踐的重要途徑，也是新課程改革下高中化學(xué)實驗教材的重要特點。新課程改革對探究性的強調(diào)，喚醒了高中化學(xué)多年來對實驗探究性的忽視，強調(diào)了探究對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。教師在應(yīng)用新課改教材時，應(yīng)當(dāng)重視強調(diào)實驗的探究性，給學(xué)生獨立思考的空間，避免灌輸式教學(xué)。

（4）重視能力

傳統(tǒng)高中化學(xué)中更重視學(xué)生對于化學(xué)理論知識、化學(xué)現(xiàn)象的記憶、理解和應(yīng)用，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這也是傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中忽視實驗的重要原因，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力、合作能力、探究能力得不到培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成只懂理論、不懂實踐的“書呆子”，不符合我國現(xiàn)代化發(fā)展對人才的要求。

二、新課程改革背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)方式

（1）采用分組教學(xué)

一節(jié)化學(xué)實驗課的時間有限，適用于一些比較簡單的化學(xué)實驗課，但是對一些比較復(fù)雜的實驗就顯得緊張了。這樣留給學(xué)生思考的空間就有限了。采用分組教學(xué)的方式，可以保證復(fù)雜實驗在課堂時間內(nèi)完成，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更加適合高中化學(xué)實驗教學(xué)。例如：在進行“純醋酸稀釋離子濃度變化趨勢”實驗時，化學(xué)實驗過程中需要學(xué)生一邊進行溶液稀釋，一邊進行離子濃度的測試。其中離子濃度可以用導(dǎo)電傳感器來監(jiān)督，屬于一個有些難度的化學(xué)實驗。一個小組中分派2-3名學(xué)生能夠順利完成實驗，也能夠保證實驗的成果。

（2）規(guī)范實驗環(huán)節(jié)

新課程改革中要求化學(xué)實驗的探究性、實踐性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力。這就要求教師必須在一定程度上放手給學(xué)生，才能保證高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，直接放手給學(xué)生自己進行探究性實驗，不僅可能出現(xiàn)一節(jié)課都做不完實驗的情況，還可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)危險。因此，教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)實驗開始前規(guī)范實驗的各個環(huán)節(jié)，督促學(xué)生進行實驗預(yù)習(xí)，向?qū)W生講解實驗注意事項。在學(xué)生完成實驗后教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗經(jīng)驗，總結(jié)出不足和問題，從而不斷提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）借助生活化的化學(xué)實驗進行教學(xué)

生活離不開化學(xué)，生活中應(yīng)用非常多的化學(xué)知識。很多所謂的化學(xué)實驗都能夠在生活中找到實例。因此，教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時應(yīng)當(dāng)盡量挖掘?qū)嶒灥牡纳罨?，向?qū)W生展示化學(xué)理論到實際的過程，使化學(xué)理論與實驗切實結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：與學(xué)生探討類似“饅頭怎樣蒸得又大又白？”、“一個橙子中有多少維生素C？”、“含次氯酸鈣和氯化鈣的潔廁劑和含鹽酸的潔廁劑不能混合使用為什么？”的生活化話題。將其實施在化學(xué)實驗課程中，給學(xué)生必備的化學(xué)器材和設(shè)備，由學(xué)生自己探討進行實驗的設(shè)計和執(zhí)行，充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，使他們將化學(xué)知識應(yīng)用在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力。

結(jié)束語：

高中化學(xué)實驗是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論知識的重要途徑，是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、獨立思維、探究能力的有效方式，必須得到教師的重視，應(yīng)用新課改對高中化學(xué)實驗教學(xué)的要求，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績和對應(yīng)的能力。

參考文獻：

[1]浙江省義烏三中 金鎮(zhèn)波. 新課程改革下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2018-03-23（027）.