吳聰

摘要：在新課改背景下，對初中歷史教學提出了更高要求，注重學生問題意識培養(yǎng)，引導學生進行思考，實現(xiàn)知識的有效運用，不斷提高自身綜合能力。歷史問題可以激發(fā)出學生的學習興趣，加深對知識的理解。在自主探究學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，教師要堅持以人為本的原則。充分發(fā)揮出學生主觀能動性，善于去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

關鍵詞： 初中歷史 問題意識 探究學習

1目前我國初中歷史教學中存在的問題

1. 1 教學觀念存在偏差

首先，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國大多數(shù)初中歷史教師都秉持著應試教育的教育觀念，在教學的過程中只注重學生關鍵科目的教學和培養(yǎng)，而對于歷史這樣的科目，大多數(shù)教師都會忽略掉其重要性，這樣不僅影響了學生對于歷史學習的看法，而且也不利于學生歷史思維能力以及愛國主義情懷的培養(yǎng)。其次，家長的教育觀念與學校的教育觀念不一致，導致學生處于兩種不同的教育觀念下，這樣不僅會使得學生的思維體系混亂，還會影響學生在學校中的學習，對學生綜合能力的提升有著很大的影響。最后，許多教師并沒有利用現(xiàn)代化的科技進行初中歷史的教學，而是采用傳統(tǒng)講解的方式，單純的向學生傳授教材上的知識，這樣的教育觀念也是不恰當?shù)?，這樣的教學方式會導致學生在學習過程中只能簡單的了解表面的歷史知識，對于學生的愛國主義情懷、歷史思維能力以及學生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)有很大的障礙。

1. 2 教學方式落后，忽略了學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學方式采用的是教師在講臺上講、學生在下面聽的教學模式，這樣的教學模式比較單一，在初中歷史的教學過程中很難對學生進行思維能力的培養(yǎng)，這種單一的教學模式，不僅僅會大大降低學生對歷史學習的興趣，還會使得初中歷史課堂更加的枯燥、乏味，限制了學生對于歷史學習的求知欲和好奇心，枯燥的知識講解并不能夠培養(yǎng)學生的各項思維能力以及問題意識，只會讓學生在知識面前變得更加麻木。此外，教師在教學的過程中，學生處于被動的學習地位，這樣會讓學生養(yǎng)成依賴教師的習慣，在遇到問題時沒有能力自行解決，而是依靠教師為其講解，這也會影響到學生問題意識的培養(yǎng);由教師帶領的教學，學生的思維能力也會跟隨教師的教學思維進行，而這樣恰恰難以培養(yǎng)學生的獨立思維能力以及創(chuàng)新性的思維能力，學生沒有思考問題、探究問題的能力，對學生以后的學習會有很大的影響。

1.3 課程體系設置不完善

在新課改以及素質教育提出之前，我國大部分初中歷史教育的課程體系都不完善，課程設置不合理。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多學校在課程的設置上都采用了單一的教學模式，這樣不僅會影響學生對歷史學習的興趣，還會在很大程度上影響學生思維能力的開發(fā)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課程設置不完善，也包含了教學資源的不完善，教學資源的不完善導致學生在學習的過程中出現(xiàn)困難，教學資源得不到滿足，學生的學習目的也很難達到。

2初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的教學途徑

2.1 樹立終身學習的理念

在初中歷史的教學中，教師應當注重對學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生對歷史學習有正確的認識和態(tài)度，樹立學生終身學習的理念。新課改要求，在初中歷史的學習中，要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的獨立思考與查閱，在查閱中反思歷史、從中汲取好的歷史遺留，從而探究問題、解決問題。在教學的過程中，教師還應當對自身進行培養(yǎng)，將終身學習作為充實自身的關鍵途徑，能夠有效提升初中歷史教師的教學能力，也為培養(yǎng)學生問題意識打下一定的基礎。

2. 2 營造輕松、愉快的課堂氛圍

首先，學生只有在輕松、愉快的環(huán)境中，才能得到個性的發(fā)展，培養(yǎng)自身的問題意識。在緊張、壓抑的教學氛圍下， 學生的個性發(fā)展會受到影響，學生對于歷史學習的興趣也會大大降低，這也直接影響了學生問題意識的培養(yǎng)。其次，教師與學生應當建立起良好的師生關系，在這種師生關系下，學生可以自由、平等的發(fā)表自己的言論以及觀點，良好師生關系的建立，給了學生表達自己想法的勇氣，這有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。最后，教師應當教會學生以批判性的眼光去學習歷史，增強學生的批判意識，不能盲從， 要敢于向權威發(fā)出質疑，這樣會有效的提升學生學習的效率，也會培養(yǎng)學生的問題意識。

3 鼓勵學生課堂提問

從現(xiàn)階段情況來看，學生提問積極性并不高，通過調查分析發(fā)現(xiàn)，一方面是內心膽怯。不敢去提問。課堂參與度比較低。另一方面是不知道提出什么問題，對于知識學習不夠深入將重點放在理論記憶上。為了改善這種情況，教師要鼓勵學生提問，在解答中消除內心困惑。同時要加強師生互動，建立起平等關系，營造出和諧的氛圍，在比較輕松的狀態(tài)下，學生自主性會大大提高。在提出問題、討論問題、解決問題過程中促進知識的吸收，對知識有深入的了解。

2. 4 訓練學生的提問技巧

在培養(yǎng)學生問題意識的教學中，教師應當注重對學生提問技巧的訓練。首先，學生可以模仿教師在平時上課中提問題的方式以及側重點，讓學生在不同的學習內容中抓住重點，提升學生的核心思維能力;其次，教師應當結合歷史學習的特殊性，給學生總結出不同的提問技巧，例如：逆向思維法、批判法之類的方法，引導學生從不同角度、不同深度去研究歷史，從而有效提升學生的思維能力。

3結語

總之，問題意識的培養(yǎng)，對學生個人身心全面發(fā)展和社會進步都具有重要的意義，因此，在歷史教學中應該重視學生問題意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，使學生更好的適應社會發(fā)展，滿足社會對人才的需要。

參考文獻：

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