唐光先

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學的手段也隨之不斷豐富，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的運用優(yōu)勢，以適應不同層次學生的不同學習需求，從而培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣，促進學生養(yǎng)成基礎性的語文思維，可以有效激發(fā)學生學習興趣，繼而提高初中語文教學的質(zhì)量和效率。如何有效利用信息技術(shù)在初中語文教學中運用的優(yōu)勢，以優(yōu)化初中語文教學，是目前廣大初中語文教師所探究的熱點課題?；诖?，本文主要闡述信息技術(shù)在語文教學中的優(yōu)越性，并就如何將信息技術(shù)更好的運用到課堂教學中進行深入探究。

關鍵詞：信息技術(shù) 初中語文 教學策略

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，無論是在人們的生活還是學習中，信息技術(shù)都得到了廣泛的應用。尤其是在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)的應用既豐富了初中語文教學手段的具體方式，也是新課改的必然要求。

一、信息技術(shù)在初中語文教學中運用的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)的運用，讓初中語文課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。具體來說，在初中語文教學中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，選擇一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，直觀而生動地展示課文中的內(nèi)容，能極大地調(diào)動學生的學習積極性。

（二）有利于提高教學效率

信息技術(shù)能夠模擬仿真，化抽象為具體，將學生帶進直觀、生動、精彩紛呈的教學情境之中，使學生的感官受到刺激，發(fā)展思維能力，加深對課文內(nèi)容的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。信息技術(shù)大大簡化了教師的操作，使教師能夠集中精力于教學本身，從而大大提高了課堂效率。

（三）有利于學生與教師的互動

在傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識與價值的壟斷者與傳播者，師生之間的互動交流是單方向的。而在信息技術(shù)的應用中，教師成為了學生學習的指導者、研究者和服務者，教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學研究和評價等。教師必須主動地了解學生的學習感受，這必然會增強師生的交流互動，從而提高課堂教學的效率。

二、信息技術(shù)在初中語文教學中運用的策略

（一）注重自主探究的學習

具體地說，信息技術(shù)的運用有利于學生自主、合作、探究的學習，把識字、寫字、閱讀、寫作、口語和交際有機的整合在一起，把語文學習和其他領域的學習結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外有意識地溝通起來，把有利于比較、有利于多元解讀、有利于多角度思考、有利于討論交流、有利于師生對話的內(nèi)容科學的組織起來。在信息技術(shù)的教學中，教師往往會有干涉過多，不敢放手讓學生去操作，總是自己演示了之后，再讓學生模仿學習，這樣顯然不利于激發(fā)學生學習的積極性。在教學中，教師應該放手讓學生自己摸索學習，我們只要在一些關鍵時刻進行重點演示講解即可。部編版教材每冊都有一些綜合性學習，教師可以安排一些學習任務給學生，并注意觀察學生的學習活動，隨時收集處理學生的反饋信息，從而很好的控制整個教學活動的進程，以保證教學目標的完成。這種設計，突出了學習過程的探究性，有利培養(yǎng)學生收集資料、篩選信息和研究問題的能力，并將寫作和口語交際的要求也融入其中，注意同中求異、異中求同，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

（二）營造輕松愉悅的教學氛圍

部編版教材大多學術(shù)視野開闊，選文開發(fā)力度較大，兼顧經(jīng)典性和時代感，文體形式多樣，可讀性強。信息技術(shù)運用得當，可以一方面弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的內(nèi)容，一方面重視教材文化構(gòu)成的多樣性，在內(nèi)容和形式兩個方面呈現(xiàn)豐富多彩的面貌。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以將一些簡易的文字信息轉(zhuǎn)化為一幅幅流光溢彩的畫面，再輔以優(yōu)美動聽的音樂，讓學生看得具體、聽得悅耳，在感官刺激的享受中營造了一種輕松愉悅的教學氛圍，可以讓學生又好又快的完成教學任務，實現(xiàn)語文教學的有效性。針對渲染性很強的說明文，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作兩組截然不同的畫面，輔以流暢的音樂，讓學生細致入微的觀察兩幅畫面的不同，然后結(jié)合作者特有的情感經(jīng)歷，談談所思所想。通過畫面的對比展示，學生們沉浸在特定的氛圍中，真正體驗到作者獨特的心理感受，在內(nèi)心深處和作者達到共鳴，加深學生對課本的感悟，教學效率自然會大大提高。

（三）適當開展網(wǎng)絡閱讀

新課標規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量，要求“課外閱讀總量不少于260萬字”，“每年閱讀兩三部”名著，意在提高學生的語文素養(yǎng)。教師可以在班級上建立電子圖書室，指定名著進行精讀，并讓學生借鑒相關網(wǎng)站的賞析性文字和評論性文章，在“雁過留聲”中做好讀書筆記并寫出讀后感。適當開展網(wǎng)絡閱讀，可以發(fā)揮出圖書館一樣的作用，每學期向?qū)W生列出書目，學校統(tǒng)籌安排，利用網(wǎng)絡教室圍繞一定的中心和目的，開展有辯論、有演講、有匯報等豐富多彩的“讀書周（月）”活動，千方百計地擴大學生的知識面。在信息技術(shù)環(huán)境下，學生可以就閱讀產(chǎn)生的感想與教師進行網(wǎng)上交流，也可以自由選擇協(xié)作伙伴探討；個體在閱讀過程中的疑惑，也可以通過便捷的網(wǎng)絡途徑得到解決；個體獲得的資料也可以彼此共享。

綜上所述，信息技術(shù)對于初中語文教學的影響是深刻的，其在初中語文教育中有著存在的重要性和必要性。因此，初中語文教學要順應時代發(fā)展的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]張君蘭.如何運用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學[J].甘肅教育，2018（18）.

[2]李竹筠.巧用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂[J].甘肅教育，2018（18）.