魏娟娟

摘 要：化學作為初中教育階段的重要項目，一直以來就是初中教育非常重視的內(nèi)容。近幾年的教改工作推動了初中化學教育的創(chuàng)新改革，各種先進的教育理念、教育思路橫空出現(xiàn)為初中化學教育增添了活力與契機。情境教育是其中效果最為顯著的一種。憑借著真實性、操作性特點，情境教學能夠很好的處理生活與化學之間的關系，拉近學生與知識的距離。為此本文將結合筆者個人經(jīng)驗，分析初中化學中情境教學法的正確使用思路，希望能夠發(fā)揮該教學方法應有的作用，提高教育效果。

關鍵詞：情境教學 初中化學 化學教育

情境教育最大的特點便是啟迪性、直觀性、生動性、真實性。正因如此情境教育才會成為調(diào)動學生學習熱情、激發(fā)學生學習興趣最好的途徑。初中化學內(nèi)容和我們的生活有著直接的聯(lián)系，初中化學教育中的素材與內(nèi)容大多在生活中可以被見到。雖說如此，初中化學中仍有許多的理論性內(nèi)容比較抽象，是學生學習的難點與困境。為了使學生能夠?qū)W好化學知識，就需要處理好復雜、抽象的理論內(nèi)容。情境教育能夠很好的滿足這一要求、這一目標。為了發(fā)揮情境教育最大的作用，就需要處理好教學素材與課堂組織的關系。

一、情境素材特點

化學是一門生活學科，化學知識與我們的生活有著密切的關系。這里所說的情境教育實際上就是教師在教學中引入富有情緒色彩，能夠體現(xiàn)真是學習環(huán)境、真是學習資源的教學內(nèi)容。該支點能夠帶給學生情感發(fā)展、智力培養(yǎng)很好的體驗與感受[1]。使學生更加順利的完成知識學習、知識吸收。教師需要在情境中培養(yǎng)學生的學習態(tài)度與學習認知。利用建構主義原理幫助學生獲得成長與發(fā)展。

知識本就是在探索、互動中獲得的，情境的素材與資源能夠拉近學生與知識之間的距離。教師需要用這些真實的情境素材、內(nèi)容案例引導學生學習知識。在學生結合這些知識、利用這些學習經(jīng)驗學習知識的過程中，學生的學習能力才能夠提升。情境素材大多富有啟發(fā)性，并能夠結合學生過去經(jīng)驗。情境素材大多有代表性，內(nèi)容與思路比較清晰與真實。情境需要富有教育性意義，這樣情境本身的教育價值才能夠得到彰顯[2]。教師在教學中需要利用情境教育、生活化教育引導學生，這么做的結果便是學生會以積極地興趣參與到課堂互動、課堂學習，能夠最大化保障學生的學習品質(zhì)與學習質(zhì)量。

二、情境素材使用方式

（一）立足學生實際

在教學中，教師必須處理好情境素材與課堂教學的關系。為了達成這一目標，教師就需要主動領悟、理解與琢磨其中的教育意義與知識內(nèi)容。教師需要在合適的角度、恰當?shù)膶嶋H中挖掘情境素材，充分運用與深入解讀情境關系。

作為情境教學的骨架，情境內(nèi)容需要教師結合學生經(jīng)驗、接受能力、心理特征、教育任務等角度出發(fā)。教師要確保教育素材能夠體現(xiàn)與幫助學生打成教育任務、教學目標。包括情境素材到底是有驗證意義、解釋概念意義還是開闊視野意義。教師應當針對性處理與選擇素材，這樣才能夠帶給學生更為有效的情境感受[3]。比如在講解《燃燒條件與滅火原理》的時候，不妨直接用多媒體視頻展示滅火方法。當然教師在教學中需要結合學生的實際情況，用學生所能理解的方式，比如用時事熱點的內(nèi)容向?qū)W生解釋什么是完全燃燒，教師甚至可以動手演示，幫助學生理解。情境必須體現(xiàn)出全程性與真實性特點。教師需要選用完整新聞報道解釋燃燒現(xiàn)象與定義，幫助學生理解知識。

（二）結合教學要求

在確認情境以及獲得情境素材以后，教師不能直接將其應用在課堂。因為很多情境在再加工以后所能夠發(fā)揮的教育效果要更好。很多情境本身比較繁雜，如果教師沒有處理好這些復雜的結構勢必會影響到教學效果。如學習《金屬》知識點的時候，這里實際上是融合了環(huán)境、社會、技術以及化學等知識內(nèi)容。教材中有提供煉鐵的圖片。教師在課堂中一般會先播放煉鐵圖片、煉鐵視頻，這是最常規(guī)的方法。當然這里并沒有能夠展現(xiàn)隱藏教育知識、隱藏教育意義。此時教師不妨加上鋼鐵廠對社會發(fā)展做出的貢獻、鋼鐵廠對廢棄物的處理、鋼鐵廠安全事故等內(nèi)容就可以引發(fā)學生的深度思考、全面思考。該過程能夠很好的引導學生，實現(xiàn)學生的情感價值觀培養(yǎng)。

（三）滿足教學效果

情境素材有著活潑、生動、具體的特性，教師在教學中需要利用多媒體技術、語言教學等方式展現(xiàn)這些材料。文字講述一般是利用名言警句、人物介紹、事實經(jīng)過的方式，文字講述需要做到同時兼顧趣味性、科學性、知識性、可讀性。文字重復部分需要用不同字體、不同色彩、不同線條表示，其目的在于增強學生理解與感知。如教學《溶液與乳化》一課的時候，教師就可以直接播放各種溶液，并在這些溶液的旁邊標注好具體是哪些材料。隨后展示乳化過程與乳化效果，提高學生對知識點的理解。教師在教學中有必要結合實際需要，用自己豐富的語言能力、語言意識解釋情境內(nèi)容，展現(xiàn)真實的情境環(huán)境。教師要引導學生入情入境。教師要主動利用多媒體技術展現(xiàn)給學生真實、動態(tài)的情境環(huán)境。

結語

初中化學是一門趣味性非常突出的課程，這門課程內(nèi)容并不空洞，內(nèi)容非常扎實。但需說明的是，這門學科因內(nèi)容比較豐富與扎實，故學生在學習的過程中很有可能會出現(xiàn)知識點混淆的問題。此時教師就需要利用情境教學的方式提高學生的理解能力，化解學生的學習問題。情境教學是調(diào)動學生學習興趣的有效途徑，教師在教學中需要發(fā)揮好情境教育的價值與作用。教師需要合理設計情境問題設計情境活動，做好學習活動的生成與開發(fā)。只有當學生能夠充分享受情境學習的樂趣，參與到情境探索當中，學生才能對知識建立深刻的見解與認知。

參考文獻

[1]張騫，豐雪情，劉飛.基于核心素養(yǎng)的初中化學課堂情境教學策略[J].中學化學教學參考，2018（22）：9-10.

[2]由永妮.初中化學教學情境創(chuàng)設存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（16）：85.

[3]蔣翠翠.情境教學法在初中化學教學中的運用[J].中國校外教育，2018（16）：125-126.