袁超彬

摘 要：交際能力是現(xiàn)代人具備的基本素質(zhì)與素養(yǎng)，而獲得英語(yǔ)交際能力是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)之一。這對(duì)高中英語(yǔ)教師提出了很高的要求，既要教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又要按照新課標(biāo)的要求實(shí)施教學(xué)，在綜合考慮多方面因素的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升學(xué)生的交際能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力方面也發(fā)揮著重要的作用。基于此，本文探究了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);英語(yǔ)交際能力;提升

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中往往先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行泛讀，然后探究重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句子和語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容，進(jìn)行精讀，最后通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用。雖然其中包含著對(duì)學(xué)生閱讀技巧與“說(shuō)”的能力的訓(xùn)練，但整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)還是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解與吸收，這就容易造成學(xué)生知識(shí)面窄、思維能力不足和“啞巴”英語(yǔ)等結(jié)果。因此，教師在閱讀教學(xué)中也應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升。

一、在閱讀中創(chuàng)設(shè)交際情境，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

交際情境能夠喚起學(xué)生的交際意識(shí)，幫助學(xué)生理解、吸收材料中的交際信息和知識(shí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立交際的信心，使其更積極地投入到英語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以借用詞匯和語(yǔ)法、語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，從簡(jiǎn)單的著手，由淺及深地幫助學(xué)生提高交際能力。

例如，在教學(xué)《The Olympic Games》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供幾張關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的圖片，然后進(jìn)行問(wèn)題的鋪設(shè)：“What do you think the Olympic spirit is？”引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見(jiàn)解?；蚴墙M織學(xué)生在班內(nèi)用英文進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)”的活動(dòng)，同學(xué)們兩人一組，一人扮演記者，另一人扮演運(yùn)動(dòng)員。如在采訪中游泳運(yùn)動(dòng)員時(shí)，學(xué)生可以提問(wèn)：“Can you tell me about a typical day in your life for the school magazine？”另外，教師還可以讓學(xué)生以“My favorite sports”為話題進(jìn)行小組討論，并安排一名小組成員做記錄，最后將整理出來(lái)的討論內(nèi)容匯總為一篇小作文。教師應(yīng)在課堂中主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐、參與、體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)，使其在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中主動(dòng)思維和大膽言說(shuō)，從而逐漸樹(shù)立英語(yǔ)焦急的自信心。

二、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，為英語(yǔ)交際創(chuàng)造條件

英語(yǔ)交際能力不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，還包括語(yǔ)法能力和篇章能力。閱讀是語(yǔ)言知識(shí)輸入吸收的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生交際能力的資源與養(yǎng)料，所以高中英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)閱讀幫助學(xué)生清晰地把握文章脈絡(luò)，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，豐富其文化背景知識(shí)，從而建構(gòu)牢固的語(yǔ)言知識(shí)體系，為英語(yǔ)交際創(chuàng)造條件。

在課堂教學(xué)中，正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)可以增強(qiáng)交流的有效性，所以在帶領(lǐng)學(xué)閱讀的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視有聲訓(xùn)練，不僅要在語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言能力上下功夫，還應(yīng)為學(xué)生拓展文化知識(shí)背景。例如在教學(xué)《Friendship》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合對(duì)話、語(yǔ)音等來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓他們了解英語(yǔ)語(yǔ)言中出現(xiàn)的弱化、通話、連讀以及省音等現(xiàn)象，并跟隨語(yǔ)音進(jìn)行跟讀，重點(diǎn)向?qū)W生滲透一些閱讀短篇，通過(guò)對(duì)一些詞匯和短語(yǔ)的反復(fù)閱讀，能使學(xué)生加深印象，提高記憶和理解效率。另外，還可以開(kāi)展多種英語(yǔ)交際活動(dòng)，如話題討論、英語(yǔ)演講比賽等，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀是語(yǔ)言靈活運(yùn)動(dòng)的保障。

三、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力，提升交際素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，泛讀和精讀能激活學(xué)生的思維，促使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下積極參與問(wèn)題的討論，主動(dòng)思維，將閱讀材料中的新語(yǔ)言與已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鏈接，相互作用，完善重構(gòu)，最后清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，這就有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和推理能力，從而逐步提升了交際素養(yǎng)。

以《Culture relics》的教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材進(jìn)一步了解和掌握比較人與物體及其事物的表達(dá)方法，從已知事實(shí)出發(fā)，學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行表述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度與情感等，并進(jìn)行正確的推理，從閱讀材料中高效地汲取有用的信息，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，以此保證交際活動(dòng)的順利開(kāi)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，繼而逐漸形成應(yīng)對(duì)英語(yǔ)交際的技巧。在日常交際活動(dòng)中，交際素養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用，語(yǔ)言的準(zhǔn)確、得體、流利密切相關(guān)，教師與學(xué)生在閱讀活動(dòng)中要注意三者的平衡全面發(fā)展，在運(yùn)用中逐步實(shí)現(xiàn)其完善統(tǒng)一，提升交際能力。

綜上所述，面對(duì)著升學(xué)考試的壓力，學(xué)生在閱讀教學(xué)中提升交際能力的意識(shí)還很薄弱。而作為新時(shí)期的高中英語(yǔ)教師，需要在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，把學(xué)生交際能力的提升作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要，精心選擇能夠轉(zhuǎn)化為交際能力的閱讀材料作為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立交際的信心，不斷創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化交際教學(xué)條件，最終達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的目的。

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