阿不拉江·牙合甫

摘 要：在小學階段開展信息技術，其重要性不在于讓小學生掌握多少計算機操作要點與知識，而在于培養(yǎng)小學生對信息技術的興趣，使小學生在操作計算機的過程中，逐漸摸索與創(chuàng)造，以激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識。在實際的教學中，小學生雖然對信息技術有著較為濃厚的興趣，但其關注的焦點在于“玩”，并非是對信息技術的學習。因而要提升小學信息技術教學的有效性，需要信息技術教師根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)新信息技術教學方法。

關鍵詞：小學;信息技術實踐;教學;有效整合

引言

在科學技術飛速發(fā)展的今天，信息技術運用到人們生存發(fā)展的各個方面，例如在農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學還有教育等領域的運用。義務教育階段中的數(shù)學課程是培養(yǎng)學生素質發(fā)展的基礎性課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中運用現(xiàn)代信息技術，有利于教學方式的多樣性，增強課堂的趣味性，提高學生的學習積極性實現(xiàn)高效率教學。

一、運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情境教學

傳統(tǒng)的課堂上的教學方式比較單一，數(shù)學涉及的知識面廣泛又存在知識的抽象性和高度概括性，如果僅僅是教師在講臺上講，學生在下面聽，學生在很大程度下并不能進行獨立思考，這往往會造成學生的課堂參與感低下，學習興趣降低，對于知識的吸收效果更是大打折扣。因為數(shù)學與實際生活有著密切的聯(lián)系，教師可以引導學生從現(xiàn)實生活或具體情境中提出數(shù)學問題。例如在認識人民幣的學習過程中，教師利用多媒體播放生活中使用人民幣的畫面，設置情景導入人民幣的概念。播放不同面值的人民幣圖片，讓學生對人民幣有更加直觀具體的認識。還可以設計課堂小型超市，加強學生使用金錢等價交換商品的意識，提高學生的社會交往能力。通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗運用所學知識解決簡單問題的過程。

二、加強學生間互助合作，指導學生合作探究

“探究式”教學的核心是“探究”，因此在教學中教師指導學生開展自我探究，探究中發(fā)現(xiàn)問題，通過學習和小組合作解決問題并掌握知識和技能，才是最重要的。計算機的操作對于小學生來說顯得有些復雜， 很多時候學生個人進行研究和設計得到結果的過程，耗費的時間比較長。在這種情況下，合作探究能后很好地提升學生的效率。信息技術課堂中要強化高效課堂的教學， 進行小組合作和探究要比獨自摸索的效果好得多。例如，我們在幻燈片的主題設計展示時，對于個人單獨完成顯然有點吃力， 雖然一些學生也能完成但是完成后出現(xiàn)片子數(shù)量少、色彩搭配不恰當和表現(xiàn)主題不明顯等問題。針對這種問題，教師可以組織學生以小組的形式進行學習，將班級中的學生3-4 人分為一個小組， 組內先進行任務分解，小組商議選擇主題，小組成員選擇該主題下的一個子主題，全部完成后進行子主題的整合， 組合的過程中小組成員還可以對整體的配色方案等進行商議和修改， 達成一個共同的展示意愿。信息技術課程主題探究式學習中，小組的互助合作能夠發(fā)揮最大效能，因此教師需要充分利用合作探究的形式，分步驟開展探究式教學。

三、利用數(shù)據(jù)鼓勵評價，提升學生探究信心

小學階段信息課教學注重學生的實際操作和設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生對自己的作品有強烈的展示欲望，很多時候希望教師能展示自己的作品。教師的鼓勵和表揚能夠極大提升學生學習的自信心，因此教師在教學過程中要充分利用學生的這種心理，借助網(wǎng)絡信息發(fā)布平臺上傳和展示，以網(wǎng)絡評價的數(shù)據(jù)為參考，綜合地評價學生，不斷提升學生探究學習的自信心。在教學中教師還要強化學生的實際操作的指導，設計前指導學生根據(jù)自己的設計思路收集自己需要的文檔、視頻和音頻資料，并對自己的資料進行分類。設計中教師進行范例教學，讓學生學會這個操作并加以展示。分步演示教學完成后，教師要留給學生足夠的時間設計和制作一個屬于自己的設計作品。在學生完成作品后，教師可以把學生作品上傳到網(wǎng)絡發(fā)布平臺上，并設計評分表單，教師評、學生評、不同班級的學生評，讓學生能完美地展示自己的成果。一些學生為了做得更有特色，就會去研究更多的功能效果或者與其他的學生討論借鑒。通過表單評價的客觀數(shù)據(jù)激勵更多的學生摸索學習。這樣，學生就能樹立起探究學習的信心。

四、游戲教學法

教師在引導學生進行游戲化學習時，可以通過協(xié)作游戲來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生的學習興趣，在團隊協(xié)作的過程當中提高學生對信息技術的認知。例如，教師在引導學生進行學習時，可以將學生科學有效的劃分為若干個小組，使每一個小組之間的學習能力都達到均衡，在布置小組之間的游戲來激發(fā)學生的學習的主觀能動性。使每一個小組都具有相同的角色來提高小組之間的競爭力，在組內每一個同學都能夠相互協(xié)作，相互提升，共同的完成教師布置的問題，學生的團結協(xié)作能力激發(fā)學生的積極性，使學生更好地進行信息技術學習。教師在引導學生進行游戲化學習時，可以通過比賽的游戲來增強小學生之間的競爭，提高學生的學習投入熱情，使學生能夠自主地進行計算機學習，有效地加強學生積極性。

結束語

作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)技術，信息技術與計算機技術、網(wǎng)絡技術以及通信技術的融合實現(xiàn)了信息的傳遞，是現(xiàn)階段最為先進的科學技術。小學信息技術教學是小學教學的其中一部分，指的是通過一定的教學手段讓小學生掌握一定的信息技術知識，擁有一定的信息技術素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的小學信息技術教學由于教學方法和教學環(huán)境的限制，教學質量很難提升，培養(yǎng)小學生的信息技術素養(yǎng)也具有一定的難度。而信息技術的應用有效緩解了這一難題。所以，非常有必要針對信息技術實踐與小學信息技術教學的有效整合進行詳細的分析，進而更好的應用信息技術，提升小學信息技術教學質量。

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