徐玉琪

摘 要：評(píng)價(jià)是幼兒園活動(dòng)中十分重要的環(huán)節(jié)，在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒合理有效的評(píng)價(jià)能直接激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。本文我將以小班幼兒的科學(xué)活動(dòng)為載體，結(jié)合幼兒科學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和幼兒的年齡特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)環(huán)境上營(yíng)造“一境”，在評(píng)價(jià)過程中注意“二適”，在評(píng)價(jià)方式上追求“三動(dòng)”。從而促使幼兒在科學(xué)活動(dòng)的這片“大海”中，可以更快樂地“遨游”。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)活動(dòng);評(píng)價(jià)策略

《指南》指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒的探究興趣?！?而在幼兒園里幼兒最直接的科學(xué)學(xué)習(xí)就是科學(xué)活動(dòng)，如何在科學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探究興趣，“評(píng)價(jià)”一法功不可沒。但在評(píng)價(jià)的過程中，我們的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法是否都適宜，老師們也是“迷霧重重”。為此我在實(shí)踐中梳理出幾個(gè)策略與大家一起思考共勉。

一、“一境”----創(chuàng)設(shè)情境 激情引趣

在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，一般是以教師為評(píng)價(jià)主體。我們常常會(huì)對(duì)幼兒科探的過程和結(jié)果給予嚴(yán)肅正經(jīng)的評(píng)價(jià)。比如在《蛋寶寶，站起來》活動(dòng)中，讓孩子們探索用怎樣的方式可以讓雞蛋寶寶站的更牢。以往，我們教師總是直接評(píng)價(jià)出誰的方法好或不好。但如果我們能創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲性、趣味性的評(píng)價(jià)情境，不僅能提高幼兒的探究興趣，還能讓幼兒在評(píng)價(jià)的過程中提升自己的科探能力。

讓孩子們帶上“雞媽媽”的頭飾，去看看自己的“孩子”（雞蛋）有沒有安全站立。當(dāng)起雞媽媽的孩子們一下子熱情大漲，前后左右地評(píng)價(jià)起某某的蛋寶寶站地很牢固，某某的蛋寶寶身子一邊倒了。

二、“二適”----適合適時(shí) 因材施教

科學(xué)活動(dòng)是五大領(lǐng)域中最理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念I(lǐng)域;科學(xué)評(píng)價(jià)是幼兒科學(xué)活動(dòng)中最無聊、嚴(yán)肅的環(huán)節(jié)，而我們的孩子還停留在最活潑、靈動(dòng)的年齡上。怎樣的評(píng)價(jià)適合本年齡階段的孩子，什么時(shí)候評(píng)價(jià)可以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)更大的興趣？

（一）適合——適合年齡 符合目標(biāo)

《指南》指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主?！边@就要求教師在對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)盡量不要理論性，專業(yè)化。比如在抽水機(jī)實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)小班幼兒具體形象的思維特點(diǎn)。我們不能以專業(yè)化的詞語，壓力、水壓去評(píng)價(jià)孩子操作是否合理，也不能以枯燥乏味的語言去評(píng)價(jià)幼兒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒在操作過程中出現(xiàn)問題時(shí)，我們可以將水壓示意圖給孩子看看。以具體形象思維為主的幼兒來說，示意圖比語言來的更有評(píng)價(jià)的說服力。

（二）適時(shí)——抓住時(shí)機(jī) 點(diǎn)石成金

評(píng)價(jià)并不是一個(gè)活動(dòng)結(jié)束的標(biāo)記，而應(yīng)貫穿于整個(gè)科學(xué)探究過程。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒有價(jià)值的觀點(diǎn)、閃光點(diǎn)和困惑，進(jìn)行適宜的評(píng)價(jià)需要。把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，對(duì)激發(fā)幼兒的科探興趣起著事半功倍的效果。

三、“三動(dòng)”----策動(dòng)互動(dòng)主動(dòng) 靈活調(diào)控

幼兒科學(xué)活動(dòng)是幼兒主動(dòng)探索的過程，而評(píng)價(jià)是幼兒科學(xué)活動(dòng)的一部分，如何調(diào)動(dòng)幼兒評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，如何從單一的教師評(píng)價(jià)改為多元化評(píng)價(jià)等也都是我們需要探析的地方。

（一）策動(dòng)——形式多樣 不拘一格

教師傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式就是對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)后的一個(gè)結(jié)果給予總結(jié)性的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。如語言上的：“很好！”“你真棒！”然而這些簡(jiǎn)單無趣的評(píng)價(jià)并不能促進(jìn)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中更好的發(fā)展。

1.過程性評(píng)價(jià)

在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，我們更應(yīng)注重的是幼兒的活動(dòng)態(tài)度、多種試驗(yàn)方法的嘗試、遇到困難分析原因、積極探索解決問題的態(tài)度能力等，而不是一個(gè)原理。如在《如何讓一張紙站立》科學(xué)活動(dòng)中，一孩子想盡辦法都沒能讓紙站起來，但教師沒有批評(píng)他，反而對(duì)他不斷努力探索的過程給予了高度的評(píng)價(jià)。從此，這孩子在任何科學(xué)活動(dòng)中都能激情飽滿地參與到科學(xué)活動(dòng)中來。

2.夸張的肢體評(píng)價(jià)

在語言活動(dòng)中教師總是用抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)有趣的語氣語態(tài)來吸引幼兒的注意力?？梢姡“嘤變旱暮⒆痈矚g生動(dòng)形象、夸張的表現(xiàn)形式。當(dāng)孩子以熱情飽滿的狀態(tài)投入到科學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師就要以同樣熱情、夸張的方式來評(píng)價(jià)幼兒的科學(xué)活動(dòng)。如當(dāng)孩子興奮地拿著杯子向老師展示自己試驗(yàn)成功的結(jié)果時(shí)。我們應(yīng)該同樣要用興奮、熱情的態(tài)度回應(yīng)她?！巴廴?，你簡(jiǎn)直是一個(gè)魔術(shù)師?。ㄅ氖?，表情夸張）好神奇！能告訴我，你是怎么做到的嗎？”

（二）互動(dòng)——師生互動(dòng) 生生互動(dòng)

在科學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)交流是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，適當(dāng)放手教師評(píng)價(jià)者的地位，讓孩子參與科學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，更加可以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和興趣。

1.師生互動(dòng)——自評(píng)為先 平等對(duì)話

在科學(xué)探索活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在探索之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向。幼兒可以對(duì)自己在科學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上與教師進(jìn)行溝通交流。如在《吹泡泡》活動(dòng)中，一孩子興奮地說：“老師，我覺得自己是個(gè)小天才！你們都要用嘴巴吹泡泡，這樣不衛(wèi)生又不方便！”教師疑惑地問：“那你用什么辦法吹？”孩子雙手舞動(dòng)著泡泡工具，在風(fēng)的幫助下，泡泡一個(gè)一個(gè)地被“吹”了出來......

2.生生互動(dòng)——他人評(píng)價(jià) 分享交流

同伴是幼兒最喜歡的交流對(duì)象，因?yàn)樗麄冎g會(huì)有很多共同的話題。另外，幼兒的評(píng)價(jià)并不局限于語言，繪畫、手勢(shì)都可以作為幼兒之間評(píng)價(jià)的媒介。如在《不同的連接》活動(dòng)中。孩子們通過不同方式的拼接，拼接出了不同形狀的作品。教師邀請(qǐng)小評(píng)委們通過“站隊(duì)”（喜歡哪一個(gè)就站在哪個(gè)作品面前）的方式，評(píng)選出了本次科探活動(dòng)中的最佳科探作品。

（三）主動(dòng)——自主評(píng)價(jià) 樂于表達(dá)

《指南》中提出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓她們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。”由此可見，怎樣讓孩子主動(dòng)地去評(píng)價(jià)自己、同伴在科學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)，一個(gè)寬松民主的交流環(huán)境至關(guān)重要。如在《人造雪》的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)上，我讓5個(gè)孩子為一組，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己或同伴剛剛在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，主動(dòng)評(píng)價(jià)的幼兒和被評(píng)價(jià)的幼兒都能獲得一次小老師的稱號(hào)。

幼兒科學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)需要教師擁有很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，需要我們挖掘出每個(gè)幼兒身上隱藏著的巨大潛力，充分突出評(píng)價(jià)方式多樣化的理想狀態(tài)。在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，讓多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)成為科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，相信我們老師會(huì)將“評(píng)價(jià)”這把寶劍用的相當(dāng)錚亮！

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