王浩

[摘要]“雙一流”建設的背景下，行業(yè)特色型大學面臨難得的戰(zhàn)略性機遇。南京林業(yè)大學構(gòu)建有特色的人才培養(yǎng)體系，推進人才特色發(fā)展;構(gòu)建有行業(yè)特色的科技創(chuàng)新體系，推進產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展;建成有特色的學科生態(tài)體系，推進學校高水平發(fā)展，進一步強化了人才培養(yǎng)特色。

[關(guān)鍵詞]行業(yè)特色型大學;人才培養(yǎng);內(nèi)涵式發(fā)展

行業(yè)特色型大學是國家高等教育的重要組成部分，長期以來為國家經(jīng)濟社會的發(fā)展特別是行業(yè)的發(fā)展和科技進步作出了突出的歷史與現(xiàn)實貢獻。近些年來，行業(yè)特色型大學在推進內(nèi)涵發(fā)展的同時，遭遇了“大擴招”“大合并”“大建設”之后的方向迷茫和發(fā)展瓶頸，面臨著學科結(jié)構(gòu)不合理、與原來所屬部委關(guān)系疏離、獲得行業(yè)支持不夠等突出矛盾。當前，國家正在推進一流大學和一流學科建設，提出了“總體規(guī)劃，分級支持”的原則，鼓勵高校“發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色”，這為行業(yè)特色型大學的發(fā)展提供了難得的戰(zhàn)略性機遇。在此背景下，行業(yè)特色型大學如何以更加廣闊的視野、更加開放的姿態(tài)、更加執(zhí)著的努力、更加創(chuàng)新的變革舉措迎接機遇與挑戰(zhàn)？這需要行業(yè)特色型大學進行仔細而審慎的戰(zhàn)略抉擇。

構(gòu)建有特色的人才培養(yǎng)體系，推進人才特色發(fā)展

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學?！绷⒌聵淙擞肋h是學校的立身之本，學校任何時候都不能舍本逐末甚至本末倒置。作為培養(yǎng)國家重大工程建設人才和行業(yè)高素質(zhì)專門人才的重要基地，行業(yè)特色型大學在深化人才培養(yǎng)模式改革中，既要充分重視并不斷加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更應緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)建設需求，突出專業(yè)培養(yǎng)和專業(yè)教育，進一步強化高水平行業(yè)人才培養(yǎng)特色。

多年來，南京林業(yè)大學牢固樹立本科教學中心地位，不斷健全人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的互動機制，形成了鮮明的人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)工作取得了顯著的成績。以林業(yè)工程學科為例，學科為行業(yè)培養(yǎng)輸送的畢業(yè)生人數(shù)約占全國總數(shù)的三分之一。我國林產(chǎn)工業(yè)40%以上龍頭企業(yè)的董事長或總經(jīng)理為本學科畢業(yè)生。面向未來，學校立足于培養(yǎng)富有科學素養(yǎng)、人文情懷、綠色擔當、創(chuàng)新精神并勇于實踐的高素質(zhì)專門人才，構(gòu)建以“綠色發(fā)展基因培植”為核心內(nèi)容的本科人才培養(yǎng)體系。

健全以林為特色的專業(yè)體系。學校以品牌專業(yè)建設為引領，構(gòu)建以工科為主體、林科為特色、多學科門類協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)建設體系。在林科專業(yè)建設方面，林學、園林、木材科學與工程等7個林科專業(yè)通過加強核心課程建設等舉措，更加凸顯特色優(yōu)勢，7個林科優(yōu)勢專業(yè)每年培養(yǎng)近800名畢業(yè)生，至少50%的學生在林業(yè)領域或涉林領域就業(yè);在涉林專業(yè)建設方面，生態(tài)學、風景園林等23個涉林專業(yè)通過嵌入林科類必修課程等，與林科優(yōu)勢專業(yè)實現(xiàn)深度融合，每年有超過70%畢業(yè)生在林業(yè)行業(yè)就業(yè);在非林專業(yè)建設方面，43個非林專業(yè)通過必選生態(tài)環(huán)境類通識選修課程，普及綠色發(fā)展理念與基礎知識，吸收林科優(yōu)勢專業(yè)的營養(yǎng)，促進非林專業(yè)與林科（優(yōu)勢）專業(yè)間的深度融合，實現(xiàn)特色化的專業(yè)發(fā)展。例如，工程管理專業(yè)一方面遵循工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，開設一些基礎課程和專業(yè)課程;另一方面依托林業(yè)學科，緊密結(jié)合室內(nèi)裝飾工程管理、園林綠化工程管理等學校已有的特色和優(yōu)勢領域做文章，推進有特色的課程建設和教材建設，通過必選生態(tài)環(huán)境類通識選修課程普及綠色發(fā)展理念與基礎知識，使學生不僅掌握工程管理方面的基礎知識和專業(yè)知識，也掌握林業(yè)、生態(tài)、室內(nèi)裝飾和園林綠化工程方面的知識，形成了工程管理專業(yè)學生培養(yǎng)特色。

完善有特色的課程教學體系。學校推進主體間性改革，實施“加、減、乘、除”四輪驅(qū)動，實現(xiàn)人才特色發(fā)展。一是在優(yōu)質(zhì)資源投入方面做加法，給予學生更多的選擇空間。打造優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺，充分挖掘教育信息化和學校優(yōu)質(zhì)資源，引進高水平慕課資源，培育具有學校鮮明特色的通修課程，注重文史、哲學、生態(tài)、藝術(shù)等模塊，擴充通識教育課程庫，盡量增加學生課程選擇空間。強化實踐導向，針對高等林業(yè)院校實踐環(huán)節(jié)薄弱的普遍性問題，增強實踐性教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、整體性和綜合性，強化人才培養(yǎng)“實踐”要素，增加生產(chǎn)實踐課時，增設學生自主學習環(huán)節(jié)，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。培養(yǎng)和選配更多的優(yōu)秀教師。通過發(fā)揮績效工資杠桿調(diào)節(jié)作用、職稱評定條例導向、年度目標考核、教育教學思想大討論等措施，激勵教師把更多的精力投入到本科生課堂教學中去，提高課堂教學質(zhì)量。二是在凝練核心課程方面做減法，盡量減輕學生學業(yè)負擔。在遵循學生專業(yè)建設與人才成長規(guī)律的基礎上，深度凝練專業(yè)核心課程，培育一些整合式課程，減少專業(yè)課程門數(shù)，盡量減少學生總課時。三是在營造學生成長環(huán)境方面做乘法，強化師生交流互動，實現(xiàn)倍增效應。按照分類管理、分類培養(yǎng)、滿足學生多樣化需求的原則，探索試驗“選拔不離班”的“虛擬實驗班”人才培養(yǎng)新模式，實現(xiàn)對拔尖人才由“圈養(yǎng)”到“散養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變;充分發(fā)揮第一課堂與第二課堂協(xié)同育人功能，建立和探索學生工作室，深化學業(yè)、學術(shù)導師制，營造“咖啡館式”交流氛圍，加強師生、生生互動交流;針對公共基礎課程，探索任課教師團隊、教務管理部門、開課學院（專業(yè)）三位一體的課程建設模式，試行“一課多綱”，凸顯課程建設的“交叉效應”;改革授課與修課方式，強化學生學習的主體地位，凸顯“多管齊下”教學方式的“交互效應”。四是在改革陳舊管理觀念制度方面做除法。深化綜合改革，按照主體間性理論對不適應高等林業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的觀念和制度進行調(diào)整。如破除課程建設的門戶制約，以研究促建設，構(gòu)建課程歸口建設機制;改革傳統(tǒng)“一教師一教案”的孤立備課方式，探索研究“一團隊一教案”的教學團隊集體備課制度，幫扶青年教師成長等。

創(chuàng)新有行業(yè)特色的實踐教學體系。學校按照知識傳授、思維訓練、能力達成“三層次”，堅持學習與創(chuàng)新、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外“三結(jié)合”，打造通識基礎實驗實訓教學、專業(yè)實驗教學、創(chuàng)新引導實踐、創(chuàng)新訓練實踐、集中實踐教學、創(chuàng)業(yè)訓練實踐等“六平臺”，完善“363”實踐教學體系。

構(gòu)建有行業(yè)特色的科技創(chuàng)新體系，推進產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展

科技是行業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動力。推進高水平特色大學建設必須以解決重大關(guān)鍵問題為重點，形成引領行業(yè)發(fā)展的科技創(chuàng)新能力。行業(yè)特色大學一貫秉持“以服務求支持、以貢獻求發(fā)展”的宗旨，與國家、區(qū)域特別是行業(yè)的發(fā)展聯(lián)系緊密，在長期合作中形成了牢固的產(chǎn)學研聯(lián)盟。這既是其實現(xiàn)快速發(fā)展的優(yōu)勢所在，更應成為推進“雙一流”建設的重要依托。

長期以來，學校發(fā)揮人才和科技優(yōu)勢，正確處理依托行業(yè)和為地方服務的關(guān)系，突出內(nèi)涵發(fā)展，準確合理定位，為江蘇生態(tài)環(huán)境、林業(yè)產(chǎn)業(yè)和美麗江蘇建設提供了堅強的科技支撐。改革開放以來，江蘇林木覆蓋率從不足4%提高到2015年的22.5%，其中依托學校技術(shù)支撐提供的林木良種超過90%。學校百余項科技成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，發(fā)展壯大了江蘇省的林產(chǎn)加工業(yè)，使江蘇以占全國0.58%的林地實現(xiàn)了全國7.7%的林業(yè)產(chǎn)值，產(chǎn)業(yè)規(guī)模居全國第四位，為社會提供上百萬個就業(yè)崗位，創(chuàng)造了由林業(yè)小省向林業(yè)強省跨越的歷史性奇跡。面向未來，學校將始終緊密對接國家戰(zhàn)略和行業(yè)、區(qū)域重大需求，不斷深化服務內(nèi)涵，強化協(xié)同創(chuàng)新，瞄準重大經(jīng)濟社會問題，緊扣支撐生態(tài)建設、引領產(chǎn)業(yè)升級、服務綠色發(fā)展三大主題，充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一驅(qū)動力的作用，努力在行業(yè)特色領域取得一批重大標志性成果，為國家、行業(yè)、區(qū)域發(fā)展提供有力支持。

構(gòu)建面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)學科創(chuàng)新體系。學校圍繞林業(yè)學科發(fā)展前沿和林業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級重大需求，加強學科頂層設計和戰(zhàn)略規(guī)劃，以林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈布局學科創(chuàng)新鏈，加強樹種種質(zhì)創(chuàng)新、資源培育、林業(yè)資源的物理、化學和生物加工利用的基礎理論創(chuàng)新，融合納米與仿生、機電與控制、信息與智能等技術(shù)，實現(xiàn)南方森林質(zhì)量精準提升、樹種種植結(jié)構(gòu)調(diào)整、木竹加工、林產(chǎn)化工、家具制造、制漿造紙、林業(yè)裝備等領域的技術(shù)集成創(chuàng)新，構(gòu)建多學科協(xié)同創(chuàng)新和多領域集成創(chuàng)新體系。

提升行業(yè)重大需求協(xié)同創(chuàng)新能力。針對我國林產(chǎn)工業(yè)面臨的“資源、結(jié)構(gòu)、環(huán)境”等約束，學校依托省級林業(yè)資源高效加工利用協(xié)同創(chuàng)新中心，聯(lián)合中國林科院、相關(guān)高校院所和行業(yè)龍頭企業(yè)，共同承擔國家重大重點任務，圍繞新技術(shù)和共性關(guān)鍵技術(shù)開展協(xié)同創(chuàng)新，在林業(yè)行業(yè)領域突破一批關(guān)鍵技術(shù)，并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化示范和推廣應用。圍繞我國大型機電產(chǎn)品包裝運輸?shù)奶匦杓澳静陌踩珣?zhàn)略需求，依托國內(nèi)首個機電產(chǎn)品包裝生物質(zhì)材料國家地方聯(lián)合工程研究中心，突破一批核心技術(shù)，提升服務國家戰(zhàn)略能力。

創(chuàng)建有特色共享創(chuàng)新平臺。學校整合、優(yōu)化創(chuàng)新資源，在新興領域、交叉領域建設生物質(zhì)新型材料、家具智能制造等省部級創(chuàng)新平臺。學校以南方林業(yè)資源培育和林木加工利用為基礎，組建南方重要林木資源培育與高效利用重點實驗室，力爭進入省部共建國家重點實驗室序列。以江蘇省“科技思想庫基地”建設為抓手，組建由林業(yè)工程、經(jīng)濟管理等不同學科背景的高端人才組成的林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展智庫，圍繞行業(yè)重大發(fā)展問題開展政策和戰(zhàn)略研究，為政府提供決策依據(jù)、為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供咨詢服務。

建成有特色的學科生態(tài)體系，推進學校高水平發(fā)展

學科是學校事業(yè)發(fā)展的龍頭，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學研究水平的抓手。一流學科是一流高校的重要指標。推進特色學科建設是行業(yè)特色大學生存和可持續(xù)發(fā)展的生命力，也是地方高校為社會服務的有效途徑。

長期以來，學校致力于在林業(yè)工程、林學學科領域形成自己獨有的優(yōu)勢，帶動學校整體的可持續(xù)發(fā)展，并取得了顯著的成績。2017年9月，學校入選國家“雙一流”建設高校，林業(yè)工程學科入選國家“雙一流”學科建設點。2017年12月，教育部學位與研究生教育發(fā)展中心公布全國第四輪學科評估結(jié)果。學校3個學科進入A類，其中“林業(yè)工程”“林學”學科為A+;“風景園林學”學科為A-。實踐證明，學校在“雙一流”背景下推進高水平特色大學建設，必須以鮮明的個性和特色來取勝，在某些學科領域形成自己獨有的優(yōu)勢，帶動學校整體的可持續(xù)發(fā)展。

堅持扶優(yōu)做強，瞄準一流。學校林業(yè)工程、林學、園林三個學科是在辦學歷史中形成的具有特殊優(yōu)勢和鮮明特色的學科，是學校建設世界一流學科的立足之本。學校重點推進林業(yè)工程世界一流學科建設，在木竹高效加工與利用、林產(chǎn)化學品加工與利用、生物質(zhì)能源與材料、家具智能制造、綠色制漿造紙、林業(yè)裝備與信息化、森林監(jiān)測與林木采運等領域取得重大突破，并在若干方向?qū)崿F(xiàn)國際領跑。著力推進林學學科建設，圍繞楊樹、杉木等南方速生用材樹種種質(zhì)創(chuàng)新、資源培育以及天然次生林森林生態(tài)等領域的重大理論問題開展基礎研究，在我國南方森林質(zhì)量精準提升、江蘇楊樹種植結(jié)構(gòu)調(diào)整等重大科技需求方面開展協(xié)同創(chuàng)新，努力在若干方向處于國際領先地位，爭取林學學科也能盡早列入國家一流學科建設計劃。在此基礎上，大力推進園林學科一級學科建設，確保園林學科繼續(xù)處于全國領先地位。

堅持交叉引領、相互支撐。學校以林業(yè)工程、林學為龍頭，通過固本、強基、滲透、融合等方式推進和帶動相關(guān)學科協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提升學校整體學科建設水平。林業(yè)工程、林學就像是學校學科建設體系中的兩支主干，其他的涉林學科和非林學科就像是依附在主干上的側(cè)枝和樹葉，它們共同支撐整個體系蓬勃發(fā)展。學校的涉林學科要把建設世界一流學科作為目標，非林學科不能單打獨斗、脫離林的特色，要緊密聯(lián)系林學、生態(tài)等涉林學科的優(yōu)勢和綠色發(fā)展、生態(tài)文明建設的時代使命來發(fā)展，如土木工程學科要以綠色建筑技術(shù)和綠色建筑材料為特色，食品學科要以林下食品生產(chǎn)和林業(yè)食品加工為特色，經(jīng)濟學科要以生態(tài)經(jīng)濟（含綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟等）為特色，管理學科要以綠色管理（如林業(yè)經(jīng)濟管理、環(huán)境會計、綠色營銷、綠色物流等）為特色，旅游學科要以森林旅游、生態(tài)旅游為特色等，充分利用現(xiàn)有資源和優(yōu)勢，采取合適的發(fā)展策略，從不同角度配合、支撐和服務林業(yè)工程和林學學科的發(fā)展，實現(xiàn)學校學科協(xié)調(diào)發(fā)展與整體提升。

總之，在當前產(chǎn)業(yè)和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，行業(yè)特色型大學只有實現(xiàn)更高層次的發(fā)展，才能為產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的成功轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展提供更好的服務。行業(yè)特色型大學推進“雙一流”建設是一個漸進的、從量變到質(zhì)變的過程，絕不是一朝一夕之功。目前，學校正在積極貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，以立德樹人為根本任務，以科技創(chuàng)新能力建設為著力點，以優(yōu)勢學科群建設為主抓手，不斷深化學校綜合改革，大力推動學校內(nèi)涵式發(fā)展，推進學校特色發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、高水平發(fā)展，努力將學校早日建設成為林業(yè)工程、林學、風景園林學等學科全國領先、人才培養(yǎng)特色鮮明的國際知名高水平特色大學。