陳滔

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確強(qiáng)調(diào)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求，系統(tǒng)利用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作式學(xué)習(xí)；合作探究

合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等元認(rèn)知能力。在教學(xué)中，只要教師設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)和能力都得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)過程中，合作性作為研究性學(xué)習(xí)重要特征，小組合作作為學(xué)習(xí)、教學(xué)的基本組織形式，是一種創(chuàng)意性策略體系、教學(xué)理論?，F(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，學(xué)生以小組合作方式，開展教學(xué)互動(dòng)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生社會(huì)性、個(gè)性能夠協(xié)作發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生人際交往、合作溝通的能力，促使學(xué)生社會(huì)技能、心理品質(zhì)的有效提升。然而，因大多數(shù)小學(xué)生年齡較小，絕大部分屬于獨(dú)生子女，合作技能、競爭意識(shí)不強(qiáng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，部分教師認(rèn)為小組合作只是一種教學(xué)方式，使得小組合作形式化。在小組合作中，學(xué)生參與率不高，市場出現(xiàn)好學(xué)生一言堂和各唱各調(diào)情況。通過合作學(xué)習(xí)代練和代講，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，不注重創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展道姓，不重視集體評價(jià)。因上述現(xiàn)象，對小組合作學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重影響，和學(xué)生個(gè)性教育相違背。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，前言明確提出，開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依靠記憶、模仿，合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造一種輕松、和諧教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，可有效提高學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生向未來社會(huì)發(fā)展。學(xué)生的自主探索和動(dòng)手實(shí)踐過程，就是善于交流和加強(qiáng)合作的過程，是一種充分展示學(xué)生錯(cuò)誤、正確的思維的過沖，在和他人合作過程中，體驗(yàn)如何解決問題。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師自身要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，不斷提升自己交流技巧、合作能力。隨著新課程改革，學(xué)習(xí)方式不斷變化，要求教師重新定位自身角色。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，注意時(shí)刻變化身份，有時(shí)是促進(jìn)者、有時(shí)是合作者、激勵(lì)著、幫助者。針對學(xué)生開展合作、交流，教師角色是合作者、促進(jìn)者。按照學(xué)習(xí)任務(wù)難度、學(xué)生實(shí)際情況，教師充當(dāng)指導(dǎo)者。在指導(dǎo)學(xué)生新知識(shí)提煉和運(yùn)用時(shí)，教師是一種引導(dǎo)者，認(rèn)真傾聽學(xué)生匯報(bào)，主動(dòng)回到學(xué)生所提問題，概括學(xué)生結(jié)論，提高學(xué)生新知識(shí)運(yùn)用能力，及時(shí)向?qū)W生反饋評價(jià)意見。尤其是不同學(xué)生分工問題，教師應(yīng)及時(shí)綜合各種觀點(diǎn)，與學(xué)生正確交流、合作，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.合理安排小組合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)秧田式作為排列，選擇分層異步方式，一般為四至六人一組。按照班內(nèi)實(shí)際情況，將不同類別、不同層次學(xué)生集中在一個(gè)小組，在學(xué)生合作過程中，做到組內(nèi)合作，通過組間競爭方式，使每位學(xué)生能夠自我展示，讓學(xué)生在相互合作中逐漸提升。同時(shí)，在合作中，應(yīng)明確分工，讓每一位學(xué)生擔(dān)任特定角色，各角色也應(yīng)相互輪換，提高學(xué)習(xí)互動(dòng)性。

3.實(shí)現(xiàn)自我探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣

自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如：我在教學(xué)《9加幾》時(shí)，當(dāng)“還有多少盒飲料？”這個(gè)問題提出來后，我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說：孩子們，把你的想法在小組里交流交流！通過小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……象這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！教師有意識(shí)為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了合作創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂。

4.整合學(xué)科，積極營造和諧、溫馨課堂環(huán)境。針對小學(xué)教師而言，在合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)重視的凸顯問題，教師與教師間應(yīng)積極討論學(xué)生問題，共同分析原因，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，避免出現(xiàn)形式化合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科整合，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可加入音樂或語文等相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)眾學(xué)生之精華的過程，實(shí)現(xiàn)完美學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的，通過分析和總結(jié)，積極營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)合作的數(shù)學(xué)課堂十分重要。因小學(xué)生思維能力不高，短時(shí)間無法明白課堂合作，必須慢慢培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)和合作習(xí)慣。要想提升學(xué)生合作水平，并非一朝一夕即可完成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須逐步、分措施培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)，使學(xué)生在合作、交往過程中，感受合作意識(shí)和合作的成功喜悅，樹立合作意識(shí)。因此，在整合學(xué)科基礎(chǔ)上，營造一個(gè)和諧、溫馨的課堂環(huán)境，對小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，具有積極促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革形勢下，小組合作形式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是一種必然趨勢，但如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，避免小組合作形式化，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問題。讓學(xué)生在合作中，培養(yǎng)合作能力、合作精神，學(xué)會(huì)自主探索，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，是小組合作學(xué)習(xí)的主要目的。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西博白縣大垌鎮(zhèn)石龍村小學(xué)）