摘 要：本文以小學英語教學為例，闡述小學新課標理念下小學英語核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，分析思維導圖的概念和思維導入在小學英語教學中的意義，進一步探究利用思維導圖提升學生英語核心素養(yǎng)的策略措施。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學英語;核心素養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語作為國際化的語言在我國教育中的地位也逐漸提升。小學作為英語學習的啟蒙階段，同時也是學生語言思維發(fā)展的最佳階段。此時期的小學英語教學不僅傳授學生英語知識，還要注重培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。作為小學英語教師如何在教學中培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)成為了我們共同探究的課題。

一、小學英語核心素養(yǎng)概述

在小學英語新課標中明確指出，小學英語教學注重培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。何為小學英語核心素養(yǎng)？其主要內(nèi)容包括以下四個方面：首先，語言能力，英語是一門語言型學科，自然包括聽、說、讀、寫四要素，所以要求小學英語教學中能夠傳授學生語言知識、語言意識，能夠利用英語來進行語言交際;其次，思維品質(zhì)，主要要求學生能夠利用英語進行多元思維活動;再有，文化品格，主要是注重英語文化的學習，并理解和尊重文化差異;最后，學習能力，主要是指學生在學習英語的過程中能夠培養(yǎng)其情感意識和認知、交際等方面的能力。

二、思維導圖的概念和意義

思維導圖又叫做心智圖，是一種以發(fā)散性思維來進行的一種有效的圖形思維工具。從英語角度來說，思維導圖就像是一顆大樹，核心詞匯就是樹干，由樹干向外擴散出相關(guān)聯(lián)的詞匯、句式等，為學生構(gòu)建一個完善的英語網(wǎng)絡，提高學生學習興趣。思維導圖在小學英語教學中的應用突破了傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，讓小學英語課堂變得更加活潑有趣，對提高學生學習效率有很大的幫助;其次，思維導入的應用，在思維導圖繪制中各種顏色和各種圖案能夠有效的激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，對培養(yǎng)學生學習能力以及文化品格有非常重要的意義;最后，鑒于英語是一門外來語言，思維導圖的應用能夠幫助學生建立完善的知識體系，從而有助于提高學生的語言能力和英語思維。

三、思維導圖提升學生英語核心素養(yǎng)的策略

1、應用思維導圖，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡

在小學英語教學中，詞匯作為英語的基礎，同時也是學生學習英語的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的小學英語詞匯教學中，大多數(shù)學生都是以死記硬背的形式來進行詞匯記憶，不僅學生會感到枯燥，而且記憶效果不佳。對此在小學英語詞匯教學中，教師可以根據(jù)詞匯內(nèi)容，為學生繪制相應的思維導圖，讓學生以通過思維導圖將詞匯和相關(guān)的詞組系統(tǒng)化、集中化，讓學生可以通過關(guān)鍵詞的記憶來填充整個句子，從而幫助學生構(gòu)建詞匯知識網(wǎng)絡，提高學生詞匯記憶效率。例如我們在學習《My favourite season》的學習中，教師可以以season為核心為學生繪制思維導圖，引導學生從季節(jié)入手，來進行春夏秋冬詞匯的記憶，并由四季來引出四季中不同的詞匯，像flower、sleep、Childrens Day等等，來進行記憶。這樣一來，皆可以利用思維導圖來幫助學生構(gòu)建一個完善的知識網(wǎng)絡，從而還能通過思維導圖來進行相關(guān)句式的練習，提高學生學習效率。

2、應用思維導圖，加強學生理解

英語是一門外來語言，和我們漢語相比，無論是語法結(jié)構(gòu)還是語言思維都有一定的差異，學生理解起來也相對困難。對此，在小學英語教學中，教師可以利用思維導圖，來幫助學生概括和摘取英語文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，幫助學生更好的學習和理解本文。這樣一來，既可以強化學生在英語閱讀中的概括能力，同時還能幫助學生進行思維拓展，掌握閱讀技巧。例如，在學習《How do you feel？》的過程中，教師可以在閱讀過程中，可以將動畫片中貓和老鼠作為思維導圖的核心，來進一步探究貓為什么會對老鼠憤怒，通過思維導圖一步步的剖析來將文本內(nèi)容進一步分解，從而讓學生從思維導圖中構(gòu)建一個完善的文章脈絡，從而鍛煉學生英語思維，幫助學生更好的學習和理解文本內(nèi)容。

3、應用思維導圖，清晰寫作思路

寫作是小學英語教學中的重點、難點，同時也是學生對英語語言知識的一個輸出過程。對此教師可以引導學生充分利用思維導圖來幫助學生厘清寫作思路，提高學生習作能力。就像在進行人物描述的寫作過程中，教師可以引導學生首先以思維導圖的形式，來將和人物描寫中的詞匯進行拓展，像人物外貌、愛好等來將整個寫作思路變得更加清晰、明了。這樣一來既可以能夠清晰的表達自己想要表達的內(nèi)容，全面提高學生語言技能和語言思維，另一方面還能通過思維導圖調(diào)動學生寫作熱情，引導學生高效的完成寫作任務，提高學生文章的條理性。

總結(jié)：

綜上所述，思維導圖作為新課程改革下小學英語教學的改革方向和趨勢，對提高學生學習興趣、促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有非常重要的意義。因此作為小學英語教師要充分認識思維導圖在小學英語教學中的意義和優(yōu)勢，將思維導圖全面應用到詞匯教學、閱讀教學和寫作教學中，為提高學生學習效率，提升小學生英語核心素養(yǎng)奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]張鑫.淺談如何運用學科思維導圖促進小學生英語核心素養(yǎng)的提升[J].內(nèi)蒙古教育，2018（02）：81-82.

作者簡介：王樂;出生年月：1978年7月;籍貫：安徽淮南;民族：漢族;學歷：雙專;職稱：一級教師;研究方向：小學英語教師