趙宗逵

【摘 要】初中地理教學(xué)的重要任務(wù)就是要突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。幫助學(xué)生形成正確的學(xué)科觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，啟迪自身智力。教師在教學(xué)中，應(yīng)完善自身教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)出寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，指引學(xué)生三觀的正確樹立，讓學(xué)生的身心健康快樂的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生成長(zhǎng)；初中地理；教學(xué)

在初中教育體系中，地理作為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)時(shí)，具有其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢(shì)。生活和生產(chǎn)中的地理素養(yǎng)，包括知識(shí)與應(yīng)用、能力與情感等方面。地理學(xué)的歷史非常久遠(yuǎn)，是門古老的學(xué)科，許多學(xué)科的形成和發(fā)展基本上都是通過人們對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和利用所得來的，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、科學(xué)等學(xué)科，都跟地理有著密不可分的關(guān)系。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)要擁有一定的地理素養(yǎng)。

一、建立和諧的教學(xué)關(guān)系，努力開啟學(xué)生的良好心境

在初中課堂教學(xué)中，教師不僅扮演著傳授者的角色，還承擔(dān)著啟迪學(xué)生心靈的使命。學(xué)生心靈的啟迪絕不是通過塑造就能夠完成，而是需要教師不斷地進(jìn)行激發(fā)和喚醒。所以，初中地理教師在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生呈現(xiàn)自身的個(gè)人魅力以及教學(xué)魅力，不斷地拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱情與活力，從而提高學(xué)生對(duì)教師的信任感和依賴感，從而實(shí)現(xiàn)“親其師、信其道”。

例如，教師在教學(xué)《印度半島》，利用紫綬金章、青綬銀章、墨綬銅章來當(dāng)作地理知識(shí)謎語。這種形式的導(dǎo)入，具有趣味性，更能起到引人入勝的作用，從而讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。像這樣的知識(shí)謎語數(shù)不勝數(shù)，例如：“八月飄香香滿園———桂林”“東西北三面堵塞———南通”“東西南北無戰(zhàn)爭(zhēng)———四平”等等。這樣的點(diǎn)滴知識(shí)看起來十分簡(jiǎn)單，但是卻具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓教師的教與學(xué)生的學(xué)變得更為融洽與和諧。

二、堅(jiān)持合理有效的教學(xué)原則，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。地理知識(shí)較為復(fù)雜瑣碎，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)能力難以學(xué)好地理這門學(xué)科。因此，教師應(yīng)結(jié)合新課程理念，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段和方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到，閱讀可以提高學(xué)習(xí)能力。因此，正確閱讀地理材料是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)的基礎(chǔ)所在，對(duì)學(xué)生捕捉地理信息的能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)十分重要。通常來說，對(duì)地理材料的解析有直接法和間接法兩種方法。以直接法為例，這類材料的閱讀比較簡(jiǎn)單，通過直接閱讀，能夠快速地找到解答的線索或者淺顯的答案。這類材料的主體通常淺顯易懂，層次分明，能夠讓學(xué)生讀懂。該類型的題目往往能夠在文章找到中心句或關(guān)鍵的詞語，教師只要幫助學(xué)生找到這類的中心句或關(guān)鍵詞語，并加以充分的利用，就能讓學(xué)生找到最佳的解題方法。而學(xué)生通過這種方法，能夠提高自身的閱讀解析能力，還能提高學(xué)習(xí)地理的自信心，從而讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

三、注重開展聯(lián)系教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課程理念要求教師“增強(qiáng)綜合性教學(xué)，打破學(xué)科之間的限制，將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系?！钡乩韺W(xué)科綜合性較強(qiáng)，文理兼?zhèn)?，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷嘗試與其他學(xué)科整合，從而達(dá)到知識(shí)與生活上的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)《黃河地上河》時(shí)，就可以結(jié)合語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用語文中的詩句描繪黃河的情景。教師剛說完，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，紛紛發(fā)言。在學(xué)生們的描繪中，師生認(rèn)為最佳的描繪詩句為李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”。這首詩原本是形容黃河的發(fā)源地以及其洶涌磅礴的氣勢(shì)，如果將其用來描繪黃河下游的地上河，既生動(dòng)形象又通俗易懂。同時(shí)，搭配多媒體課件的演示，讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)了黃河地上河，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

四、講求激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

理論與實(shí)踐證明，在初中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用充滿激勵(lì)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能夠充分挖掘出學(xué)生潛藏的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，就是教師通過觀察學(xué)生真實(shí)的回答、行動(dòng)、表演、實(shí)驗(yàn)等行為表現(xiàn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生資源利用的能力，并培養(yǎng)他們獲取、判斷、整理和傳播信息的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。同時(shí)，還能讓學(xué)生形成提問與假設(shè)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)地理活動(dòng)的參與積極性和探索能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

總而言之，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取靈活多變的教學(xué)方式，結(jié)合新課程理念積極創(chuàng)新和完善自身教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，指引學(xué)生三觀的正確樹立，讓學(xué)生的身心健康快樂的成長(zhǎng)。

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