江立新

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中物理高效課堂的構(gòu)建成了當(dāng)前重要的研究話題。想要提高初中物理教學(xué)有效性，就必須要求教師能運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。本文立足于初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建初中物理高效課堂提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；高效課堂；策略和方法

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂上，部分物理教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以單向式、一刀切的教學(xué)模式為主，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能跟著教師的思想走，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣一來(lái)，課堂氣氛沉悶枯燥，逐步磨蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也打擊教師的教學(xué)激情，阻礙了初中物理教學(xué)的發(fā)展。因此，構(gòu)建初中物理高效課堂迫在眉睫，那么，具體該如何開(kāi)展呢？

一、開(kāi)展信息化物理教學(xué)

隨著科技信息的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備引入校園，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。信息技術(shù)集文字、聲音、圖像以及投影為一體，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與物理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。它能夠提升物理知識(shí)的可接受性，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極的影響。例如，在教學(xué)《牛頓第一定律》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠明白“慣性”的概念，筆者利用網(wǎng)絡(luò)，搜集了往年奧運(yùn)會(huì)滑冰運(yùn)動(dòng)的比賽集錦，并且利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生直觀、形象感受什么是慣性運(yùn)動(dòng)；隨后，利用PPT展示“牛頓第一定律”的概念：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與物理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，能夠直觀、生動(dòng)展現(xiàn)物理知識(shí)中比較抽象的概念和性質(zhì)，提高了物理知識(shí)的可接受性，從而為一堂高效的物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)情境

身邊不少物理教師這樣反映，現(xiàn)在的初中生不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課開(kāi)小差、走神的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。針對(duì)物理教學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為學(xué)生之所以對(duì)物理知識(shí)不感興趣，最主要的原因就是教師并不能創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心境的教學(xué)情境。構(gòu)建生活化物理情境，從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景、生活經(jīng)歷入手，能夠給學(xué)生一種熟悉感、歸屬感，這對(duì)于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究有重要的意義。例如，在教學(xué)《力的作用效果》相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能輕松掌握本課知識(shí)點(diǎn)，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，給學(xué)生引出一些生活化問(wèn)題。當(dāng)上體育課的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)用腳用力的踢足球，腳會(huì)有什么感覺(jué)？學(xué)生很快便能回答出：很痛，很麻。隨后，物理教師針對(duì)“腳踢足球”這一生活場(chǎng)景展開(kāi)科學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面推搡”“兩輛車相撞”等實(shí)例進(jìn)行分析，學(xué)生很快便能理解力的作用是相互的原理。構(gòu)建生活化教學(xué)情境，從學(xué)生熟悉的身邊生活入手，成功理解物理知識(shí)和學(xué)生的內(nèi)心訴求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)勢(shì)必事半功倍。

三、物理課堂上的合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂上，部分教師過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中找不到自身的教學(xué)站位。這種教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于教育教學(xué)的發(fā)展。為了提高物理教學(xué)效率，物理教師必須掌握多樣化、科學(xué)化的教學(xué)方法，其中應(yīng)用較為廣泛的有小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)法、情境教學(xué)法。深入研究這些科學(xué)教學(xué)方法，不難發(fā)現(xiàn)，其中新理念是“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)思想。教師要尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，教師充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者的角色，完美平衡教師、學(xué)生、物理知識(shí)三者之間的關(guān)系，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。下文筆者以“小組合作學(xué)習(xí)”在物理教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。例如，教學(xué)《電阻》這一課時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）根據(jù)學(xué)生的物理考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等因素，將學(xué)生4-6人分成幾個(gè)小組，優(yōu)等生、中等生、次等生穿插分布，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)；

（2）小組成員各司其職，親自動(dòng)手探究導(dǎo)體的電阻R與長(zhǎng)度L、橫截面積S及導(dǎo)體的材料的關(guān)系。

（3）教師充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，將每個(gè)小組再次組合成三個(gè)大組，分別探究“導(dǎo)線的電阻R與它的長(zhǎng)度L的關(guān)系”“導(dǎo)線的電阻與它的橫截面積S的關(guān)系”“導(dǎo)體的電阻R與不同材料的關(guān)系”。給每個(gè)小組明確分工，通過(guò)集思廣益、合作分析和討論，最后由組長(zhǎng)呈報(bào)討論結(jié)果。

（4）教師對(duì)于學(xué)生的研究成果給予合理的評(píng)價(jià)。為了避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在臺(tái)下進(jìn)行巡視，只有當(dāng)學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，給予學(xué)生一定的提點(diǎn)和指導(dǎo)。教師導(dǎo)學(xué)有度，學(xué)生學(xué)而有法，雙方平等、民主進(jìn)行合作探究，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。

總之，構(gòu)建初中物理高效課堂是重要研究話題。新時(shí)代物理教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)使命，不斷在教學(xué)實(shí)踐中引入先進(jìn)教學(xué)理念，深度貫徹以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)思想，教師導(dǎo)學(xué)有度，學(xué)生學(xué)而有法，雙方和諧構(gòu)建高效物理課堂，進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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