宋沖沖

摘?要：近些年來(lái)，中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育以西方為模式的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的探索中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教育規(guī)模迅速發(fā)展，在教育培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系如依然保持原狀不能跟著時(shí)代的變化而變化的話，其勢(shì)必難以長(zhǎng)久順利的發(fā)展下去。因此，在眾多開(kāi)辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校中，只有準(zhǔn)確定位自己院校的專業(yè)特色、總結(jié)出適合自己院校的教學(xué)體系，才能更好的立足與發(fā)展。本文將從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案的特色形成以及教學(xué)體系優(yōu)化構(gòu)建等方面提出自己的思路。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)教育;人才培養(yǎng);教學(xué)體系

一、緒論

工業(yè)設(shè)計(jì)探討和關(guān)注著人、產(chǎn)品、環(huán)境之間和諧的相互關(guān)系，它是伴隨著工業(yè)制造水平的提高而產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)。在我們的日常生活中可以處處發(fā)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)的蹤影，工業(yè)設(shè)計(jì)的存在，不僅使人們的生活品質(zhì)得以提高，還提升了人們的審美標(biāo)準(zhǔn)，滿足了人們的審美需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求也就越來(lái)越高，工業(yè)設(shè)計(jì)教育對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才起著十分重要的作用。在我國(guó)，雖然工業(yè)設(shè)計(jì)教育的開(kāi)辦時(shí)間較短，但其發(fā)展規(guī)模非常迅速，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育以借鑒西方教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在教學(xué)的探索中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教育規(guī)模得以迅速發(fā)展。而在教育培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系如依然保持原狀不能跟著時(shí)代的變化而變化的話，其勢(shì)必難以長(zhǎng)久發(fā)展下去。因此，在眾多開(kāi)辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校中，只有準(zhǔn)確定位自己院校的專業(yè)特色，總結(jié)出適合自己院校的教學(xué)體系，才能更好的立足與發(fā)展，才能培養(yǎng)出為區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的社會(huì)人才。

二、國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

眾所周知，工業(yè)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展可以促進(jìn)地區(qū)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛，自20世紀(jì)70年代末工業(yè)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)發(fā)展以來(lái)，截止到2013年教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，開(kāi)辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科院校已達(dá)440余所，相關(guān)的設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)辦院校已達(dá)千余所，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，中國(guó)儼然已成為工業(yè)設(shè)計(jì)教育大國(guó)，發(fā)展趨勢(shì)固然很重要，但教育成果不僅僅是規(guī)模=質(zhì)量這么簡(jiǎn)單，雖然龐大的基數(shù)能夠在短時(shí)間內(nèi)能夠給我們帶來(lái)一些成果，但我們也應(yīng)該清楚的意識(shí)到，中國(guó)——這一世界規(guī)模最大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育國(guó)家，卻很少能夠出現(xiàn)我們自己真正的“設(shè)計(jì)”。這種狀況以荷蘭海牙大學(xué)教授所述更為準(zhǔn)確：“以中國(guó)現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)教育規(guī)模，中國(guó)應(yīng)該具有世界一流的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)力和頂尖的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。但事實(shí)遠(yuǎn)非如此，中國(guó)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)市場(chǎng)的專業(yè)創(chuàng)造是十分有限的”。[1]

目前，我國(guó)大部分高校的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)基本雷同，在人才的培養(yǎng)模式上有很大的盲目性，不能準(zhǔn)確把握自己學(xué)校的辦學(xué)特色;在教學(xué)的內(nèi)容和方式上都大都沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)體系，重理論輕實(shí)踐，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，沒(méi)能很好的理論聯(lián)系實(shí)際;在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，注重結(jié)果而忽視過(guò)程的重要性，這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在綜合能力上出現(xiàn)短板，這些必然導(dǎo)致院校培養(yǎng)的學(xué)生在走入社會(huì)后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不能滿足市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的多層次需求。因此，這就需要院校能夠探索出符合自身特色的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，為企業(yè)和市場(chǎng)培養(yǎng)出更多可用的設(shè)計(jì)人才。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色定位

如果一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品不具備自己的特色，那么在市場(chǎng)上這些產(chǎn)品是缺少競(jìng)爭(zhēng)力的，而辦學(xué)就如創(chuàng)辦企業(yè)一樣，缺少特色的教育猶如缺少特色的產(chǎn)品一般是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的，所以每個(gè)院校都應(yīng)該形成自身的辦學(xué)特色，只有在眾多開(kāi)辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校中準(zhǔn)確定位自己院校的專業(yè)特色，總結(jié)出適合自己院校的教學(xué)體系，才能更好的立足與發(fā)展，才能培養(yǎng)出為區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的社會(huì)人才，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自身所存在的價(jià)值。

（一）利用地理優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)特色課程

工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品對(duì)象主要體現(xiàn)在物質(zhì)文化層面上，它的存在為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，而我國(guó)各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等都會(huì)因地理位置和人文背景的不同而呈現(xiàn)出各自的發(fā)展特色。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)教育而言，其發(fā)展方向應(yīng)依托于區(qū)域產(chǎn)業(yè)，以市場(chǎng)為發(fā)展基礎(chǔ)，院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特色尋找出所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的特色課程，力求做到教學(xué)與社會(huì)的需求相適應(yīng)，這樣不僅可以很好的服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)，還能形成自己的教學(xué)特色，從而提升學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。例如像地處沿海和江浙一帶制造業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的院校，可以有效地利用周邊產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特色和方向，在課程的設(shè)置中開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專題設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)人才，也可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)生的就業(yè)前景。

（二）結(jié)合學(xué)校、院系特色優(yōu)化課程體系

工業(yè)設(shè)計(jì)具有綜合性、多元化的特點(diǎn)，它是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，所以不同院校在開(kāi)辦工業(yè)設(shè)計(jì)教育專業(yè)時(shí)，開(kāi)設(shè)的院系各有不同，而每個(gè)院系都有自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，所以開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院系都會(huì)在工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)上增加其相應(yīng)的特色課程，這些課程不能僅僅是簡(jiǎn)單的“硬套”在原有工業(yè)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)體系之中，這些特色的課程應(yīng)做到與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程相結(jié)合，形成自己的課程教育特色，否則就失去了其應(yīng)有開(kāi)設(shè)目的和作用。例如有些院校在機(jī)械學(xué)院下也同樣開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，機(jī)械學(xué)院側(cè)重產(chǎn)品的機(jī)械加工工藝等方面的內(nèi)容，所以在學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及加工工藝等方面的學(xué)習(xí)。

四、特色工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建

所謂人才培養(yǎng)方案，概括的講就是指一個(gè)學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格對(duì)所培養(yǎng)的人才在知識(shí)、能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面所設(shè)定的一種預(yù)期，它是確保制定課程體系實(shí)施以及形成教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)，人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建是成功實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定以及方案實(shí)施的前提保障，它是落實(shí)人才培養(yǎng)的具體計(jì)劃。在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施、自身特色以及周邊環(huán)境的發(fā)展進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，從而形成自己學(xué)校的人才培養(yǎng)特色。

特色工業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案的制定可以從以下幾個(gè)方面取得突破：

（1）積極探尋新的人才培養(yǎng)方案，建立多學(xué)科交叉的綜合性培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校與國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)聯(lián)合教學(xué)，在教學(xué)上相互比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短;

（2）建立與國(guó)際設(shè)計(jì)教育接軌的專業(yè)課程體系，建立與國(guó)際優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)課培養(yǎng)體系，以滿足社會(huì)日益增加的多層次發(fā)展需求;

（3）逐步增加對(duì)研究型教學(xué)方向的側(cè)重，尤其是一些國(guó)際一流院校小班型、小組化的教學(xué)探討模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到鍛煉增強(qiáng);

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思維，通過(guò)研究型教學(xué)計(jì)劃使學(xué)院的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域最新發(fā)展近況的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的得創(chuàng)造性思維能力;

（5）對(duì)特定的某些專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中實(shí)行獨(dú)特的培養(yǎng)計(jì)劃，可以允許極少數(shù)具有優(yōu)秀能力的學(xué)生自主選擇符合自身發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在工業(yè)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)人才培養(yǎng)影響的因素有很多，而在眾多的影響因素之中，良好教學(xué)體系的構(gòu)建則成為諸多因素中最重要的影響因素，良好的教學(xué)體系為培養(yǎng)出高素質(zhì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才提供了堅(jiān)實(shí)的保障。教學(xué)體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施部分，因此僅僅只是制定出一份培養(yǎng)計(jì)劃、一份課程列表是對(duì)教學(xué)體系的一種不全面解讀，它是對(duì)學(xué)生在教育方式、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)等方面的一種全方位的設(shè)定。工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）注重實(shí)踐課程的系統(tǒng)性與完整性，學(xué)院在安排實(shí)踐課的時(shí)候要注重教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)傳授過(guò)程的連續(xù)性和完整性，這樣可以充分保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其全程設(shè)計(jì)和思考能力能夠得到鍛煉，在實(shí)踐課程的設(shè)置安排中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力以及課程設(shè)計(jì)科學(xué)方法的養(yǎng)成，在教學(xué)課題的設(shè)置上注重與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作需求的能力;

（2）注重平時(shí)課程學(xué)習(xí)與實(shí)際就業(yè)相聯(lián)系，從當(dāng)今的就業(yè)狀態(tài)與就業(yè)形勢(shì)的分析來(lái)看，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，期望招聘的畢業(yè)生盡可能快的能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用在工作之中，因此在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以使學(xué)生在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中得到實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)能力，還能夠使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在工作單位可以很快的適應(yīng)其工作崗位，從而滿足市場(chǎng)的需求;

（3）注重人才培養(yǎng)基地以及院校工作室模式的建設(shè)，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，除了使學(xué)生在專業(yè)課程的運(yùn)用上能夠達(dá)到企業(yè)的需求外，在條件允許的情況下，加大與企業(yè)間的合作，建立與企業(yè)發(fā)展相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)基地，建立院校工作室培養(yǎng)模式，這樣不僅可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力得到很好的提升，還能夠通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉還可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;

（4）注重對(duì)現(xiàn)代教育先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)方面上的運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代快速發(fā)展的多媒體教育技術(shù)來(lái)拓寬學(xué)生的視野以及自主學(xué)習(xí)的渠道，為研究新的教學(xué)模式提供更廣闊的平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)是伴隨著工業(yè)制造水平的提高而產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，它是一個(gè)多學(xué)科交叉的現(xiàn)代化綜合性專業(yè)。我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育雖然起步較晚，但我們?cè)诮逃?guī)模以及教學(xué)質(zhì)量上已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如何培養(yǎng)出服務(wù)社會(huì)合格的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，是眼下我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育所面臨的難題。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，要想能夠長(zhǎng)久有價(jià)值的發(fā)展下去，只有準(zhǔn)確定位自己院校的專業(yè)特色，總結(jié)出適合自己院校的教學(xué)體系，才可以更好地立足與發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。本文特色工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建，為學(xué)校能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、高素質(zhì)和有競(jìng)爭(zhēng)力的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供一些參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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