楊蓉

【摘要】舞蹈課作為打破傳統(tǒng)舞蹈教育模式的一種普及型舞蹈美育，它是創(chuàng)建真正“面向全體學(xué)生”的新型舞蹈課程體系。該舞蹈課的課堂實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生的五項(xiàng)能力的培養(yǎng)，即觀察模仿能力、即興表現(xiàn)能力、交流合作能力、創(chuàng)造求新能力，以及綜合融化能力。課程以全新的教育理念與創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，打破了舞蹈教育服務(wù)于舞臺(tái)表演的局限性，推進(jìn)舞蹈教育由少數(shù)精英向全體學(xué)生的歷史性轉(zhuǎn)變。同時(shí)，本課程的特色教學(xué)促使舞蹈教育在“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”方面得以發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】道具;素質(zhì)教育;舞蹈課

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近兩年來(lái)，中小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈課正在全國(guó)推廣，廈門市各中小學(xué)校也緊跟時(shí)代步伐，正如火如荼地開展素質(zhì)教育舞蹈課的研討課和評(píng)比課。作為一名小學(xué)音樂教師，我有幸觀摩了許多音樂老師開的各種題材的素質(zhì)教育舞蹈課，參加了一些關(guān)于素質(zhì)教育舞蹈課的研討，也在區(qū)、校級(jí)嘗試開設(shè)了幾節(jié)素質(zhì)教育舞蹈課，發(fā)現(xiàn)我們大多數(shù)音樂教師所上的課局限于讓學(xué)生以肢體動(dòng)作參與舞蹈課的學(xué)習(xí)模仿和編創(chuàng)，雖然學(xué)生的參與積極性較高，但由于大部分學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的形體訓(xùn)練，尤其是男同學(xué)和形體較胖的學(xué)生在舞蹈表演方面不具優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)效果上存在較大的個(gè)體差異，在動(dòng)作的美感方面還有待進(jìn)一步提高。正在困惑之際，一節(jié)小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈課“詠鵝”給了我很大的啟發(fā)，教師運(yùn)用了一個(gè)紅色的圓球形道具套在手指上，模仿鵝的紅冠，使表演鵝的動(dòng)作形象生動(dòng)，學(xué)生們模仿鵝的動(dòng)作、姿態(tài)也因加入道具顯得更加栩栩如生，取得了較好的教學(xué)效果。這使我對(duì)——如何在小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈課上使用道具的探索研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，特別關(guān)注在素質(zhì)教育舞蹈課上使用道具的課例，緊緊圍繞學(xué)生五項(xiàng)能力的培養(yǎng)，開展了舞蹈道具在小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈課中的運(yùn)用研究，通過查找文獻(xiàn)資料，收集整理使用道具表演的舞蹈作品，挑選音樂教材中可舞性較強(qiáng)的歌曲，試上使用不同類型道具的素質(zhì)教育舞蹈課的教學(xué)實(shí)踐，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些在小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈課中巧用道具的經(jīng)驗(yàn)。

一、巧用道具培養(yǎng)學(xué)生的觀察模仿能力

舞蹈作為一種藝術(shù)，它主要是通過形態(tài)和肢體的表演塑造出可被人感知的生動(dòng)的舞蹈形象來(lái)展示主題和演繹情節(jié)，表達(dá)人們內(nèi)在的情感世界。古今中外的編舞者都廣泛運(yùn)用道具來(lái)表達(dá)單一肢體，表達(dá)不了的情緒和動(dòng)作。2011版音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“充分注意學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。在舞蹈課上巧妙地使用道具，能吸引學(xué)生的注意，各種顏色鮮艷、造型新穎、形態(tài)各異的道具能非常形象直觀地讓學(xué)生了解所上舞蹈課的風(fēng)格、民族、地域環(huán)境等特征，提高學(xué)生的觀察模仿能力。我在上校級(jí)素質(zhì)教育舞蹈課“過新年”中運(yùn)用了紅色手絹花這一極具中國(guó)民族特色的道具，渲染了過新年喜慶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)東北秧歌十字步的基礎(chǔ)上，模仿幾種轉(zhuǎn)手絹動(dòng)作，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了使用手絹花表演，在為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作時(shí)能主動(dòng)把模仿的動(dòng)作運(yùn)用到歌曲中，編創(chuàng)的動(dòng)作豐富多彩，各種組合造型極具創(chuàng)意。

二、巧用道具培養(yǎng)學(xué)生的即興表現(xiàn)能力

道具的使用可以準(zhǔn)確地反映教師所上的舞蹈課的特定時(shí)代、特定地域和特定的民族，在教學(xué)中能更好地創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)所表演歌曲的意境和烘托舞蹈表演的氣氛。從豐富多彩的民族民間舞到經(jīng)典高雅的芭蕾舞，從韻味無(wú)窮的古典舞到充滿張力的現(xiàn)代舞，各種舞蹈道具藝術(shù)形態(tài)的感性呈現(xiàn)，可擴(kuò)展少年兒童的視野，對(duì)他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、歷史、人生和對(duì)未來(lái)追求都有深刻的影響。我在上“只怕不抵抗”這一抗戰(zhàn)題材的課時(shí)，嘗試了在不同的班級(jí)采用道具和不用道具兩種教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，不用道具的班級(jí)學(xué)生在編創(chuàng)歌曲的表演的教學(xué)環(huán)節(jié)中，參與表現(xiàn)的學(xué)生較少，吹喇叭和表現(xiàn)殺敵的動(dòng)作比較單一、刻板，表情也不夠生動(dòng)，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱和表演的積極性。而在使用道具的班級(jí)卻出現(xiàn)了截然相反的情況，當(dāng)教師在課堂中出示仿真的小刀，槍、小喇叭、小鼓等道具。學(xué)生紛紛躍躍欲試，在編創(chuàng)“一刀斬漢奸，一槍打東洋”這句歌詞時(shí)，學(xué)生就能拿著道具即興擺出各種手持刀槍的姿勢(shì)和表現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)勇猛殺敵動(dòng)作，每一個(gè)學(xué)生參與的積極性都很高，也能用激動(dòng)興奮的情緒演唱表現(xiàn)歌曲。道具應(yīng)用在小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈課中，增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，也使舞蹈課所要表達(dá)的歌曲主題與內(nèi)容更加集中形象。不僅提高了學(xué)生的表演能力，獨(dú)立思考和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，還可以完成單一人體達(dá)不到的藝術(shù)效果， 道具在素質(zhì)教育舞蹈課上的巧用切實(shí)提高了學(xué)生即興表演能力。

三、巧用道具培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力

在素質(zhì)教育舞蹈課的舞蹈編創(chuàng)活動(dòng)中，音樂老師都會(huì)采用讓學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生所掌握的單調(diào)肢體動(dòng)作常使合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)冷場(chǎng)，最后變成只有少數(shù)幾個(gè)有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生的展示。如果加入道具讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，效果就不同了。道具的使用，可以使音樂教師面向全體學(xué)生，可以最大程度地提高學(xué)生的參與面，讓每個(gè)學(xué)生都能在快樂的音樂中動(dòng)起來(lái)，感知生動(dòng)的舞蹈形象和塑造美的畫面，從而享受到舞蹈帶給他們的快樂。通過使用道具，學(xué)生的交流合作空間得到了延伸，合作的形式也在原來(lái)的肢體動(dòng)作基礎(chǔ)上介入了道具的使用和組合，合作的人員也可以借助道具流動(dòng)變化。例如：市級(jí)公開課“云”，教師在學(xué)生合作編創(chuàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用方形的白色紗巾和藍(lán)色的長(zhǎng)條綢布做道具，讓學(xué)生進(jìn)行小組編創(chuàng)動(dòng)作，學(xué)生拿到道具后小組間就討論開了，個(gè)子高的學(xué)生能夠用雙手托起藍(lán)色綢布做藍(lán)天背景，部分小個(gè)的學(xué)生用白色紗巾蹲下來(lái)組成各種各樣云朵的造型，三五個(gè)組成愛心型的，有兩個(gè)組成圓環(huán)型的，還有幾個(gè)同學(xué)合作組成各種小動(dòng)物造型。做到了全體學(xué)生都參與表演，每個(gè)學(xué)生都有自己的表演角色，充分發(fā)揮了小組合作交流的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用道具增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了學(xué)生的交流合作能力，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、巧用道具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造求新能力

“孩子是天生的藝術(shù)家”，這是因?yàn)楹⒆泳哂袆?chuàng)造力。他們機(jī)敏靈活，喜歡新鮮、變化的事物，單純、自信、善于幻想，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握一些舞蹈語(yǔ)匯并具備一定的表演能力，當(dāng)學(xué)生在舞蹈課中對(duì)單純的肢體動(dòng)作表演失去了新鮮感時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈璧傅谰哓S富舞蹈的表現(xiàn)手法和提高學(xué)生的想象力，加深了對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和理解，把合適的道具運(yùn)用到舞蹈課上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)舞蹈更能開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花。在上“過新年”“龍咚鏘”等節(jié)日喜慶的課上，我們可以選用手絹花綢緞或小鼓等道具來(lái)烘托節(jié)日熱鬧的氣氛。在頌歌類題材的課的教學(xué)，如“媽媽的心”“一個(gè)媽媽的女兒”教師可以用紅色絲巾或紅色緞帶做道具，讓學(xué)生符合歌曲主題的教學(xué)情境中編創(chuàng)動(dòng)作，激發(fā)啟迪學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)新的思路。如我曾上過的一課“大樹媽媽”，歌詞中音樂具體形象，有“大樹媽媽個(gè)兒高，托著那搖籃唱歌謠，風(fēng)來(lái)了、雨來(lái)了、綠色的雨傘撐開了，搖籃里的小鳥睡著了”，上課時(shí)我先先請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲范唱，然后講述出自己所感受的情景，教師再出示雨傘、樹枝、小鳥頭飾和用薄紗做的翅膀，這時(shí)學(xué)生情緒激動(dòng)，討論熱烈，并情不自禁地手舞足蹈，接著我提出讓學(xué)生聽著音樂進(jìn)行歌曲的情景表演，經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力得到了最大限度的發(fā)揮，他們有的隨風(fēng)飄舞，有的隨雨水的流淌緩慢移動(dòng)，有的二個(gè)、三個(gè)聚在一起原地旋轉(zhuǎn)，還有的時(shí)聚時(shí)散，自由舞動(dòng)，像一幅畫一樣將“春天的樹林”的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。創(chuàng)造性思維是腦活動(dòng)的結(jié)果，因此，創(chuàng)造力的開展與智力的開展是相輔相成的，在舞蹈過程中，人會(huì)盡力使身體動(dòng)作協(xié)調(diào)，從而使大腦不斷地調(diào)整，舞蹈道具是無(wú)聲的語(yǔ)言。啟迪孩子們用豐富的想象力和心靈的感悟去表現(xiàn)動(dòng)作的內(nèi)涵。所以，在素質(zhì)教育舞蹈課上巧用道具能促使學(xué)生的創(chuàng)造求新能力得以極大的開發(fā)。

五、巧用道具培養(yǎng)學(xué)生的綜合融化能力

舞蹈的最大特點(diǎn)就是通過身體動(dòng)作，也就是身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物、事物及深刻的內(nèi)涵，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)身體形態(tài)也同時(shí)得到訓(xùn)練，這是其他藝術(shù)形式所不能替代的。舞蹈還可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和勇敢不怕困難的進(jìn)取精神，使學(xué)生變得活潑、開朗、自信。道具的使用使學(xué)生的舞蹈過程變得生動(dòng)有趣，使其心理上完全放松，無(wú)拘無(wú)束，沒有壓力，有助于小學(xué)生的身心健康。我國(guó)培養(yǎng)新一代的總目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，所以，全面素質(zhì)教育必須從學(xué)生抓起，全體學(xué)生，不論其背景、天賦或殘疾，都有權(quán)享受藝術(shù)教育及其提供的豐富內(nèi)容。在一個(gè)科技日益先進(jìn)、感官信息日趨復(fù)雜的環(huán)境中，對(duì)這類刺激的感知、闡釋、理解和評(píng)價(jià)的能力便成為關(guān)鍵。藝術(shù)有助于全體學(xué)生發(fā)展理解和辨別這種充滿形象和符號(hào)的世界的多種潛力。在素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中巧用道具充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮舞蹈教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，注重形式的多樣性，把心理素質(zhì)培養(yǎng)和肢體訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行， 開發(fā)人人都具有的舞蹈基因。

道具的使用也有兩面性，適當(dāng)?shù)厥褂媚墚孆堻c(diǎn)睛，使用不當(dāng)則會(huì)弄巧成拙，所以，道具的使用一定要根據(jù)舞蹈課的內(nèi)容和主題的需要，要因人，因時(shí)，因地而異。要緊緊圍繞歌曲的意境選擇性地使用。道具就是表演中所借助的工具，和物品在不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式中，它有著不同的特點(diǎn)，那么小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈課面對(duì)的是小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，所選用的舞蹈道具就應(yīng)該“小型、多樣、輕巧、靈活”，還要價(jià)廉實(shí)用。它是肢體與物體相配合的物品，是需要與孩子的身體產(chǎn)生舞蹈關(guān)系的，也就是說(shuō)，道具的使用應(yīng)該有效為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈服務(wù)。

綜上所述，隨著各級(jí)教育部門越來(lái)越重視小學(xué)生素質(zhì)舞蹈課的開展，為了全面提高素質(zhì)教育舞蹈課的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為，在小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈課中巧用道具培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力和審美感知力，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，開發(fā)其創(chuàng)造力的目的，與該舞蹈課的課堂實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生的五項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)非常吻合。我們既要讓學(xué)生從興趣愛好中掌握專業(yè)本領(lǐng)，又能從舞蹈課中尋求快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。所以，道具的使用值得在小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈課中廣泛推廣。

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