李亞軍 王麗珍

摘要：隨著我國教育體制改革及素質(zhì)教育的全面開展，勤工助學(xué)成為大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要環(huán)節(jié)，幫助當(dāng)代大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并為就業(yè)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定能力基礎(chǔ)。文章將對大學(xué)生勤工助學(xué)理論及其意義進(jìn)行闡述，并通過大學(xué)生勤工助學(xué)現(xiàn)狀分析出其存在的主要問題，從而提出相應(yīng)的解決策略。針對大學(xué)生勤工助學(xué)問題的分析，有助于大學(xué)生勤工助學(xué)工作的開展，促進(jìn)該項(xiàng)工作向素質(zhì)化、育人化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勤工助學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;現(xiàn)實(shí)意義;解決路徑

doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.08.032

中圖分類號：G775

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）08-0136-04

中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代發(fā)展的主旋律，是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會進(jìn)步的不竭動力。2019年《政府工作報告》中明確提出：改善完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工及農(nóng)民工等報名考試，目標(biāo)擴(kuò)招100萬人。由此可見，我國高等教育工作已從精英教育轉(zhuǎn)向?yàn)榇蟊娊逃Ｔ谡猩鷶?shù)量不斷擴(kuò)大且金融危機(jī)的情況下，大學(xué)生的求學(xué)就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。勤工助學(xué)作為一項(xiàng)有償性、實(shí)踐性及教育性的社會實(shí)踐活動，成為解決大學(xué)生生活困難問題的重要路徑，且能有效地提高大學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)階段，高校的勤工助學(xué)工作開展中仍存在一些問題亟待解決，解決其中存在的問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生勤工助學(xué)理論概述

（一）勤工助學(xué)理論表述

勤工助學(xué)是學(xué)生同時完成工作及求學(xué)的過程，幫助學(xué)生改善生活同時，培養(yǎng)學(xué)生自立能力。首先，勤工助學(xué)將依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)濟(jì)問題，有效利用學(xué)生的課余時間解決貧困，可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。通過勤工助學(xué)教學(xué)方式，可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，充分開發(fā)其自身的興趣與其個性特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到適合自身的就業(yè)崗位。與此同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行勤工助學(xué)教學(xué)與實(shí)踐課程時，可加強(qiáng)學(xué)生掌握就業(yè)知識的基本內(nèi)容，以此提升學(xué)生對就業(yè)方面的認(rèn)知。其次，高校在建立對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺時，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的能力及素質(zhì)。高校通過舉辦不同行業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步精煉學(xué)生自身優(yōu)勢特點(diǎn)，教會學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的區(qū)分化的指導(dǎo)，為大多數(shù)的學(xué)生提供了解創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。此外通過建立大學(xué)生平臺與創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的熱情，擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的視域。勤T助學(xué)可幫助學(xué)生減輕其家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)象，消除學(xué)生的自卑心理，提升其學(xué)習(xí)與就業(yè)的熱情。

（二）勤工助學(xué)理論依據(jù)

勤工助學(xué)包含組織承諾理論與人力資本理論。首先，組織承諾理論也被稱為“組織歸屬感”，其中包括企業(yè)員工對組織所付出的時間、精力與情感等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步促使員工愿意留在組織的愿望，從而達(dá)到與組織確立合約行為，以此組織承諾所表達(dá)的是員工對組織單方面的付出。具體實(shí)現(xiàn)路徑為，員工對組織付出不斷增加的同時，從而產(chǎn)生為組織愿意付出其自身的全部精力，體現(xiàn)了員工對組織感情的投入程度。其員工的具體表現(xiàn)為組織付出感情、愿意留在組織的愿望、從自身的角度為組織付出精力等，總體表現(xiàn)為員工對自身崗位的認(rèn)同。其次，人力資本理論包括勞動者在工作過程中對工作效率的影響程度，教師應(yīng)該在教學(xué)中，合理指導(dǎo)學(xué)生了解人力資源方面的知識，并適當(dāng)?shù)亟o予肯定，使學(xué)生在建立“參加勤工助學(xué)有利于社會實(shí)踐能力提升”的思想，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。其中應(yīng)該注意的是讓學(xué)生完成技術(shù)含量高的體力勞動，勤工助學(xué)的活動能夠使學(xué)生走出舒適圈，利用勤工助學(xué)拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學(xué)生勤工助學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生建立自立意識

勤工助學(xué)對學(xué)生建立自身的自理意識與價值觀念具有重要影響，是學(xué)生成功的必要條件之一。學(xué)生也能夠根據(jù)勤工助學(xué)活動激發(fā)自身的內(nèi)在價值，對鍛煉學(xué)生的心理承受能力起到一定的積極作用。在當(dāng)下國內(nèi)諸多的高校中，優(yōu)先選擇家庭條件較為困難的學(xué)生參加到勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)活動的報名中，利用學(xué)生的專業(yè)成績及自身優(yōu)勢逐個篩選。對于企業(yè)單位而言，學(xué)生專業(yè)成績的好壞并不是企業(yè)單位選人的標(biāo)準(zhǔn)，其主要在于學(xué)生的綜合素質(zhì)是否能為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值，最為主要的表現(xiàn)即為學(xué)生的自立意識。學(xué)生在勤工助學(xué)的活動中所出現(xiàn)的問題以及挑戰(zhàn)，能夠幫助學(xué)生鍛煉其自身面對困難的思維能力，使學(xué)生在未來生活與工作中更加有效地解決所出現(xiàn)的問題。高校建立勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)平臺將為學(xué)生建立專業(yè)的培訓(xùn)課程，以此幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識與能力，企業(yè)工作與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開展對學(xué)生建立自理意識、堅(jiān)持意志的教育，對部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。勤工助學(xué)活動的開展將對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培訓(xùn)，確保學(xué)生綜合能力不斷地提升，在構(gòu)建學(xué)生思維獨(dú)立、拼搏意識上，具備一定的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架

高校在建立創(chuàng)新教育課程的同時，與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合，提升大學(xué)生內(nèi)在力量。勤工助學(xué)是依據(jù)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程存在的優(yōu)勢，對大學(xué)生實(shí)踐能力加以鍛煉，創(chuàng)新教育課程是輔助大學(xué)生的專業(yè)能力，在完善學(xué)生就業(yè)知識的基礎(chǔ)上，將其理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，使大學(xué)生的才能得到充裕展現(xiàn)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，還需要經(jīng)過科學(xué)的實(shí)踐活動。勤工助學(xué)是將大學(xué)生在實(shí)踐活動中所積累的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，使學(xué)生能夠得到充分的鍛煉。大學(xué)生在勤工助學(xué)的過程中能與不同類型的人交流，以此幫助學(xué)生提升處理問題的能力，并鍛煉社交能力。學(xué)生在勤工助學(xué)中取得成績的同時，豐富其自身的人生閱歷，極大地幫助學(xué)生在未來的創(chuàng)業(yè)中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生通過勤工助學(xué)的實(shí)踐活動，能夠客觀的認(rèn)識到自身的不足，從事失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)過程中總結(jié)白身存在的缺點(diǎn)并加以改正，將實(shí)踐活動與自身特點(diǎn)相結(jié)合，以此完善學(xué)生的知識儲備。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學(xué)生勤工助學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校管理體系有待完善

部分高校在建立勤工助學(xué)的平臺時，對學(xué)生人力資源管理方面有所松懈，使勤工助學(xué)工作的開展并未充分發(fā)揮其有效的作用。第一，人力資源規(guī)劃無法有效成為人力資源管理的核心內(nèi)容之一，對管理機(jī)構(gòu)的建立、分配員工負(fù)責(zé)崗位等方面，并未作出詳細(xì)的制定實(shí)行方案。在勤工助學(xué)的實(shí)踐過程中，對員工的崗位設(shè)置與分配方面制定計劃較為模糊，大部分學(xué)生在自身所處的崗位中，無法有效地理解其工作內(nèi)容，以此導(dǎo)致學(xué)生無法提高在工作中的管理能力。第二，高校在勤工助學(xué)活動中培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)條件有待提高，并未有效提升學(xué)生解決問題的能力，從而無法提高學(xué)生綜合能力。學(xué)生在勤工助學(xué)的過程中所接受的培訓(xùn)內(nèi)容過于單一、專業(yè)性較低，以及培訓(xùn)內(nèi)容質(zhì)量較差，極大降低了學(xué)生對工作的積極性。不利于學(xué)生綜合能力的全面提升。第三，高校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺中，缺失對學(xué)生績效管理的教學(xué)，對學(xué)生并未設(shè)立激勵體制，學(xué)生無法了解自身能力提升情況，使得學(xué)生過于關(guān)注教師的評分，以此導(dǎo)致學(xué)生對其失去興趣。第四，高校在構(gòu)建勤工助學(xué)人力資源管理體系中，對薪酬制度仍存在不足，無法推進(jìn)學(xué)生對工作的積極性，利用傳統(tǒng)的時間計算薪酬的方法，計算學(xué)生得到的薪酬，使得學(xué)生收入的差異體現(xiàn)在勤工助學(xué)的工作時長上，導(dǎo)致降低學(xué)生工作的積極性。

（二）學(xué)生勤工助學(xué)意識有待提升

在勤工助學(xué)的活動中，大部分學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)會影響學(xué)習(xí)成績，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身的經(jīng)濟(jì)情況不需要參加勤工助學(xué)活動，學(xué)生在其意識上仍存在偏差。高校在指導(dǎo)學(xué)生勤工助學(xué)的教學(xué)、參與目的及意義方面，仍存在工作不到位的現(xiàn)象，使學(xué)生在對勤工助學(xué)的舊有觀念下，無法做到理解新時代下勤工助學(xué)活動的真正意義。高校在對大學(xué)生發(fā)展勤工助學(xué)的活動中，并未合理地按照學(xué)生自身能力進(jìn)行分配崗位的工作，大部分學(xué)生在勤工助學(xué)的活動中，工作時間與工作類型較少，不能提升學(xué)生對工作崗位。學(xué)生在勤工助學(xué)的工作中，極少數(shù)學(xué)生會保持謙虛好學(xué)的態(tài)度，在了解其工作內(nèi)容后，出現(xiàn)逃避或偷懶的現(xiàn)象，例如學(xué)生在工作中不積極、態(tài)度不熱情等方面，其原因在于高校在勤工助學(xué)的薪酬機(jī)制方面并未健全，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無法自主學(xué)習(xí)、工作態(tài)度不端正等現(xiàn)象，進(jìn)而影響了勤工助學(xué)活動的教學(xué)效率。學(xué)生在舊有的勤工助學(xué)活動中，無法推升自主能力，學(xué)生在其地位較低，無法完全參與到活動中，教師對此并未有效地指導(dǎo)學(xué)生提升開展工作效率的方法，學(xué)生無法從活動中建立設(shè)計、管理、組織等方面能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在缺乏管理知識的同時，失去從工作中得到鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生無法提升綜合素質(zhì)能力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學(xué)生勤工助學(xué)問題分析

（一）欠缺人力資源管理意識

高校在勤工助學(xué)的活動中所出現(xiàn)的人力資源管理方面管理體系作用效率較低的原因在于，其本質(zhì)是人才勞動力是否得到充分地使用。高校在建立勤工助學(xué)活動中工作崗位的分配應(yīng)合理地按照學(xué)生個體化的特點(diǎn)與能力等方面分配學(xué)生的工作崗位，以此引導(dǎo)學(xué)生對工作的積極性。人力資源管理最為主要的作用，是根據(jù)人員特點(diǎn)分配相應(yīng)的崗位，達(dá)到創(chuàng)造財富的過程，其中存在的崗位數(shù)量較少、學(xué)生工作的報酬較少、勤工助學(xué)工資不足等因素，導(dǎo)致高校對人力資源管理出現(xiàn)缺乏使用的現(xiàn)象，還限制高校勤工助學(xué)活動在未來的發(fā)展。人力資源管理所需要的正確的使用，才能達(dá)到其作用，其中包括與人才合作的愿望、實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)與組織成員的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)其長遠(yuǎn)發(fā)展的作用，也只能是當(dāng)下高校人力資源管理所缺失的核心內(nèi)容。高校勤工助學(xué)活動中執(zhí)行者應(yīng)該了解，其核心內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生的知識實(shí)踐的機(jī)會、鍛煉個性化特點(diǎn)、增強(qiáng)社會交往能力，其幫助學(xué)生在未來工作道路上體現(xiàn)自身的價值。同時，學(xué)生在活動中完成任務(wù)能力較差，教師與學(xué)生之間并未建立有效的交流渠道，使學(xué)生對勤工助學(xué)歸屬感較低，缺少主動性與積極性是學(xué)生完成工作表面形式的原因。

（二）勤工助學(xué)思維觀念落后

固有思維的形成是工作體驗(yàn)的積累所體現(xiàn)的形式，固定的思維模式能夠使學(xué)生在解決問題時，快速有效地發(fā)現(xiàn)解決方法。但是在客觀因素影響下，學(xué)生傳統(tǒng)的固定思維就會受到影響，無法快速地解決當(dāng)下出現(xiàn)的問題，則會影響學(xué)生勤工助學(xué)中的積極性，產(chǎn)生片面、消極的思維方式。一方面，大部分學(xué)生認(rèn)為，家庭經(jīng)濟(jì)情況是決定學(xué)生是否參加勤T助學(xué)活動的決定性因素。但隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，勤T助學(xué)所包含的理念也在不斷增加，其中的參與人員不只是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，此類思想是學(xué)生觀念落后的原因。另一方面，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)，參與勤工助學(xué)的活動，會使學(xué)習(xí)效率降低，但是現(xiàn)實(shí)情況卻相反，參與勤工助學(xué)活動的學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯高于并未參加勤工助學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績，甚至出現(xiàn)“拜金主義”等問題，極大地影響了學(xué)生正確的思想觀念，曲解勤工助學(xué)的理念，追求勤工助學(xué)所得到的薪酬，進(jìn)而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，其原因在于對勤工助學(xué)思想的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。還有部分學(xué)生在參與勤工助學(xué)的工作中，忽視了其工作形式，在以得到報酬為前提的情況下，缺失對自身的責(zé)任意識，無法主動、有效率地完成工作任務(wù)，使學(xué)生無法提升在工作中的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)曲解勤工助學(xué)的理念。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學(xué)生勤工助學(xué)實(shí)施方法

（一）加強(qiáng)高校勤工助學(xué)管理體系

現(xiàn)階段，針對高校勤工助學(xué)活動存在的問題，從人力資源管理人手解決最為直接有效。第一，高校需要在收集信息方面完成整合及分類的工作，按照高校的實(shí)際情況，配合其中的特殊性，制定出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。高校在制定合理的管理規(guī)定前，需要成立對應(yīng)的工作小組有效地進(jìn)行正對性分析，根據(jù)分析得到的數(shù)據(jù)，制定詳細(xì)的應(yīng)對方法。第二，完善高校勤工助學(xué)的人員招聘制度，在按學(xué)生所具備的工作能力及自身特長，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)聘崗位時，進(jìn)行正確的選擇，使工作內(nèi)容和要求與學(xué)生能力、素質(zhì)相適合，還能夠與工作報酬相匹配，使學(xué)生保持對工作崗位的積極性。高校勤工助學(xué)活動中需要完成對工作內(nèi)容的分析，準(zhǔn)確地將學(xué)生與工作崗位相結(jié)合。教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生面對招聘時應(yīng)對方法的指導(dǎo)，防止學(xué)生在介紹自身特點(diǎn)時出現(xiàn)形式單一的問題。第三，高校需要在勤工助學(xué)活動中建立完善的工作激勵制度，有效地調(diào)動學(xué)生積極工作，提升創(chuàng)造能力與主動性，以此最大程度發(fā)揮其自身能力;在確立有效的考核制度下，對勤工助學(xué)的工作崗位及內(nèi)容加以細(xì)化，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解工作性質(zhì);提升高校勤工助學(xué)工作開展最為直接的方法是，完善其獎勵制度，學(xué)生在付出勞動的同時，收獲與之匹配的報酬，以此幫助學(xué)生解決生活中的經(jīng)濟(jì)情況。第四，高校需要加強(qiáng)對勞動關(guān)系的管理，需要嚴(yán)格按照國家對于勤工助學(xué)的規(guī)定，保證學(xué)生在工作過程中不受不平等待遇。學(xué)生在參與勤工助學(xué)工作中，高校需要與學(xué)生工作企業(yè)簽訂具有法律效力的勞動協(xié)議書，確立參與勤工助學(xué)活動的學(xué)生在發(fā)生意外時有解決方法。高校需要構(gòu)建平等的勞動關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境的同時，使其內(nèi)在潛力得到有效地發(fā)揮。

（二）學(xué)生正確理解勤工助學(xué)理念

高校在勤工助學(xué)的活動中，需要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的勤工助學(xué)理念。其一，教師要從思想上建立正確的理解勤工助學(xué)的意義，從工作實(shí)踐活動中進(jìn)一步總結(jié)與反思，學(xué)生需要結(jié)合自身能力情況，制定適合自身的職業(yè)目標(biāo)，選擇與自身能力、特點(diǎn)等方面合適的工作崗位。以此在學(xué)生未來的工作中，完善其自身的綜合能力，為將來工作道路鋪下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，高校在勤工助學(xué)工作崗位分化中，針對工作崗位的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力進(jìn)行正確選擇，學(xué)生在正確分析白身能力的情況下，才能有效地參與到工作中，避免學(xué)生過于關(guān)注勤工助學(xué)對經(jīng)濟(jì)的影響，使學(xué)生在提升自身綜合能力、增加就業(yè)的機(jī)會，有效地提高學(xué)生對工作崗位的認(rèn)知。其三，學(xué)生在勤工助學(xué)活動中，需要理性的選擇適合自己的工作崗位。高校內(nèi)勤工助學(xué)的崗位類型較多，學(xué)生需要結(jié)合自身的特點(diǎn)及能力，選擇適合自身的工作崗位，在出現(xiàn)分配工作崗位并未達(dá)到適合白身能力時，需要及時與教師溝通，不應(yīng)等待與忍耐，學(xué)生需要詳細(xì)了解工作內(nèi)容，以免出現(xiàn)調(diào)換頻率過多，因此，理性地選擇適合自身能力的工作崗位是學(xué)生最為有效的方法。其四，學(xué)生在勤工助學(xué)工作中，需要完成對自身適應(yīng)的過程，在對工作崗位進(jìn)行分析后，在較短時間內(nèi)接受并適應(yīng)其工作內(nèi)容，承擔(dān)工作責(zé)任。學(xué)生需要在工作中不斷完善自身綜合能力的提升，加強(qiáng)對專業(yè)知識內(nèi)容的掌握，大多數(shù)學(xué)生在勤工助學(xué)的工作中會出現(xiàn)不適應(yīng)等現(xiàn)象，學(xué)生需要通過閱讀、研究、實(shí)踐等方法，提升自身的專業(yè)能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的有效方法，將理論融合到實(shí)踐中，發(fā)揮其作用，使學(xué)生在勤工助學(xué)的過程中不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

勤工助學(xué)是我國教育體制改革，素質(zhì)教育發(fā)展及市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，逐漸成為大學(xué)生在校期間實(shí)踐活動的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段高校勤工助學(xué)的發(fā)展情況不容樂觀，針對性及合理性有待提升。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念結(jié)合至高校勤工助學(xué)工作之中，可有效改善原有勤工助學(xué)活動中建設(shè)不足問題，并可鼓勵大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，建立創(chuàng)新意識。針對現(xiàn)階段高校勤工助學(xué)工作開展現(xiàn)狀及問題，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下勤工助學(xué)管理的應(yīng)用策略，將幫助大學(xué)生更滿意地完成學(xué)業(yè)并投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作之中。

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[3]郭灼“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下IT類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與勤工助學(xué)的有機(jī)結(jié)合模式研究[J]教育現(xiàn)代化，2018（04）

[4]劉志麗.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下西部高校勤工助學(xué)育人功能探索[J]教育觀察（上旬刊），2014（11）.

[5]莫媛.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下加強(qiáng)西部高校勤工助學(xué)育人功能的措施與途徑探析[J]廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2015（01）.