郭曉霞

摘要：科學(xué)技術(shù)和時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)當(dāng)代的中職院校老師和學(xué)生都提出來(lái)更高的要求。中職語(yǔ)文作為一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程要求老師們充分地去根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況改革創(chuàng)新自己的語(yǔ)文課堂，以便于老師們能夠在中職教育培養(yǎng)的過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在現(xiàn)如今教育體制不斷完善的情況下，教師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地順應(yīng)到時(shí)代改革的潮流中去。本文將對(duì)目前中職語(yǔ)文課堂中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合教材探討該如何激發(fā)起中職學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，旨在為中職的語(yǔ)文老師的教學(xué)提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;學(xué)習(xí)語(yǔ)文;興趣

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中遇到的阻礙及教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生的起點(diǎn)較低，學(xué)習(xí)興趣不濃

首先，中職學(xué)校的學(xué)生相比于其他普通院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)起點(diǎn)較低，語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱不扎實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃。上課的過(guò)程中經(jīng)常容易走神，不專心聽(tīng)講，在課堂上開(kāi)小差的現(xiàn)象比比皆是，給中職院校的語(yǔ)文老師開(kāi)展課堂教學(xué)帶來(lái)了較大的阻力。并且中職院校的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講直接影響到學(xué)生們總體的學(xué)習(xí)興趣，不利于中職院校的學(xué)生們的語(yǔ)文能力提升。中職院校的學(xué)生們的年齡階段正處于思維發(fā)展和開(kāi)拓的關(guān)鍵時(shí)期，也是我們將學(xué)生自身的各種能力進(jìn)行發(fā)展的關(guān)鍵階段，在學(xué)生的心目中，語(yǔ)文是一門(mén)比較簡(jiǎn)單的科目，他不像數(shù)學(xué)一樣復(fù)雜繁瑣，所以對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)常是敷衍了事。

（二）中職老師改革意識(shí)淡薄，形式化嚴(yán)重

其次，部分中職語(yǔ)文老師對(duì)改革創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的意識(shí)淡薄，形式化嚴(yán)重。有些老師雖然了解改革創(chuàng)新課堂的重要性，也懂得如何去改革和創(chuàng)新自己的課堂，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，但是在實(shí)際的過(guò)程中沒(méi)有注重其實(shí)際的價(jià)值。很多的老師僅僅是迫于形勢(shì)的壓力被迫對(duì)自己的課堂進(jìn)行改革，在公開(kāi)課上會(huì)采取較為新穎的上課模式，但是很多的老師并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變自己的思維模式，在平時(shí)的過(guò)程中仍然按照傳統(tǒng)的上課模式，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)，激發(fā)起中職學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。

二、淺析激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的策略

（一）采用立體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力

首先，中職院校的老師可以采用立體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。中職院校的學(xué)生們的年齡較小，在一定程度上，我們一定要通過(guò)多種方式進(jìn)行刺激學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)生們能通過(guò)視聽(tīng)方面的雙重刺激，提升自己對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生們的記憶效果，提升學(xué)生們對(duì)立體教學(xué)模式的接納程度，積極地創(chuàng)設(shè)趣味性的中職語(yǔ)文課堂。我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往對(duì)于聲音和畫(huà)面的信息更易接受，更加能引起自身的注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以充分利用學(xué)生們接受知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)立體式教學(xué)模式，將平面的文字轉(zhuǎn)換為兼具聲音、影像、動(dòng)畫(huà)為一體的立體教學(xué)模式，即制作成多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)大屏幕播放，增加教學(xué)的趣味性。

以《故都的秋》一文為例，語(yǔ)文教師就可以充分利用好學(xué)生視聽(tīng)的感官知覺(jué)，通過(guò)課件來(lái)展現(xiàn)環(huán)境中代表著秋天到來(lái)的景象，并配以音樂(lè)渲染，烘托秋天果實(shí)成熟、收割的氣氛，使教師朗讀課文的過(guò)程中顯得繪聲繪色。讓學(xué)生們記住課件中滿地金黃的秋天，使平淡的文字變成了一部微電影，提升了教學(xué)內(nèi)容的立體感，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，并強(qiáng)化了主觀感覺(jué)，加深了學(xué)生們的記憶，并且通過(guò)學(xué)生們的直觀感受，增加趣味課堂的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)，拉近師生之間的距離

其次，中職院校的語(yǔ)文老師可以加強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離?；?dòng)教學(xué)在語(yǔ)文的教學(xué)中受到很高的關(guān)注，無(wú)論是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)還是學(xué)生和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，或者是學(xué)生和課本的互動(dòng)，都是互動(dòng)模式的體現(xiàn)。我們要想提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，一定要將互動(dòng)的教學(xué)模式貫徹落實(shí)好，讓互動(dòng)的模式能體現(xiàn)在小組教學(xué)和小組交流之中。以舒婷的《致橡樹(shù)》一詩(shī)為例，語(yǔ)文老師可以利用課堂上的十來(lái)分鐘舉辦一個(gè)小型的詩(shī)歌朗誦比賽，可以是小組分組朗誦，也可以是男女搭配，還可以單獨(dú)朗誦，通過(guò)學(xué)生們對(duì)于這首詩(shī)歌的理解融入自己的情感，老師自己也可以參與到學(xué)生們的朗讀中來(lái)，通過(guò)改變課堂沉悶的氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拉近和學(xué)生們的距離。

三、小結(jié)

學(xué)生們的興趣是最好的老師，學(xué)生們的世界中是非常簡(jiǎn)單的，只要是有趣的事情，他們就會(huì)充滿好奇心，對(duì)新鮮的事物沒(méi)有抵抗。因此，我們發(fā)展中職院校的語(yǔ)文趣味課堂，對(duì)學(xué)生的興趣提升是非常有幫助的，學(xué)生們可以通過(guò)語(yǔ)文課堂的參與，充分的將自己的興趣愛(ài)好發(fā)掘出來(lái)，并且通過(guò)良好的課堂氛圍，讓自己對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，這是我們提升整體的教育質(zhì)量的重要方式。中職院校的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生們成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是給學(xué)生們今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段，在中職院校的語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師一定要將充分的發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

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