鄧婉蓉

摘要：學(xué)前教育階段的幼兒有著自身的特點(diǎn)，以形象思維為主，注意力有限等等，這些特點(diǎn)決定了教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)幼兒的特點(diǎn)，采用具體的游戲方式展開(kāi)刺激，吸引幼兒注意力。大班美術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要組成部分，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力都將得到相應(yīng)的發(fā)揮，在創(chuàng)作的過(guò)程中也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種方式。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為大班開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)創(chuàng)造了更多是的條件，幼兒的視野也不再局限于當(dāng)前的生活，轉(zhuǎn)而看向更遠(yuǎn)的世界。本文主要從大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)存在的問(wèn)題以及有效利用信息技術(shù)促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大班;美術(shù)活動(dòng)

素質(zhì)教育，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的基本理念。在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，我們倡導(dǎo)的是兒童全面、可持續(xù)的發(fā)展，而學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育，重要的便是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大班幼兒的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力得到了迅速發(fā)展，在當(dāng)前創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，能夠主動(dòng)、積極開(kāi)展相應(yīng)的探究。當(dāng)時(shí)，由于當(dāng)前環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容等多方面的限制，仍舊是存在不小的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

一、大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)存在的問(wèn)題

就當(dāng)前創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，很多時(shí)候都是通過(guò)繪畫(huà)的方式開(kāi)展，通過(guò)幼兒手中的筆，開(kāi)始描繪自己認(rèn)識(shí)的世界，這樣的方式也是對(duì)他們想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。但是，長(zhǎng)期在這樣的形式中，幼兒的積極性會(huì)受到一定的阻礙，不利于幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展。單一的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)極大的限制了幼兒的參與熱情。另外，在美術(shù)活動(dòng)中，教師某些時(shí)候限制了幼兒的自由，讓美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)僅僅成為了幼兒對(duì)教師的模仿。

二、有效利用信息技術(shù)促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

信息技術(shù)，僅僅是輔助工具，是為開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的所服務(wù)的，并不是主要方式。因此，在利用信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該始終觀察幼兒注意力，讓他們能夠真正的參與其中。信息技術(shù)中的聲音、圖像以及豐富的世界，都為幼兒展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)提供了更多的可能，讓美術(shù)活動(dòng)不在單單的局限于當(dāng)前的生活中。比方說(shuō)在《外面的世界》繪畫(huà)活動(dòng)中，充分利用信息技術(shù)，讓幼兒看看山、海、湖、大樹(shù)、花草等等心態(tài)，從中選擇自己喜歡的物體展開(kāi)繪畫(huà)創(chuàng)作。信息技術(shù)讓美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)，開(kāi)始走出當(dāng)前的生活，讓幼兒始終保有一種探索、好奇的心情去創(chuàng)作。在利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒興趣的時(shí)候，教師應(yīng)該關(guān)注到幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒能夠真正的融入到繪畫(huà)中。

（二）融合信息技術(shù)，提升審美

學(xué)前階段的幼兒，本身就處于快速發(fā)展的階段，他們的審美便是從無(wú)到有的過(guò)程，好教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好的推動(dòng)幼兒建立審美能力，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。特別是在一些創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，能夠?yàn)橛變哼M(jìn)行相應(yīng)的示范，讓幼兒在活動(dòng)中提升自己的審美。比方說(shuō)《欣賞名畫(huà)》課中，教師就可以將世界上比較著名的畫(huà)作利用信息技術(shù)呈現(xiàn)給幼兒，并試著讓幼兒開(kāi)始模仿。可以在繪畫(huà)中加上自己的創(chuàng)意和想法，讓美術(shù)活動(dòng)真正的走向更為寬廣的世界。另外，在利用信息技術(shù)展開(kāi)美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些不一樣的作品，比方說(shuō)布藝、剪紙、貼畫(huà)等等，讓幼兒能夠了解豐富的美術(shù)活動(dòng)，并且這有些富有傳統(tǒng)文化色彩的活動(dòng)擁有濃厚的興趣。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)

美術(shù)活動(dòng)就是幼兒創(chuàng)作的過(guò)程，信息技術(shù)僅僅是為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓幼兒更好的享受更為豐富的創(chuàng)意活動(dòng)。首先，便是最為基礎(chǔ)繪畫(huà)活動(dòng)，教師對(duì)幼兒的認(rèn)知進(jìn)行拓展，讓幼兒能夠表達(dá)自己喜歡的東西。其次，便是借鑒網(wǎng)絡(luò)中一些富有創(chuàng)意性的美術(shù)活動(dòng)。畢竟，教師的所開(kāi)展的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)是有限的，而網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源能夠?yàn)榻處煷蜷_(kāi)另一扇窗。比方說(shuō)《有趣的剪紙》中，教師可以呈現(xiàn)一些自己不擅長(zhǎng)的作品，讓幼兒觀看、模仿，盡可能為幼兒呈現(xiàn)不同形態(tài)的物品，幼兒所開(kāi)展的剪紙活動(dòng)也將更為豐富，推動(dòng)幼兒在原本的形態(tài)中探索出帶有自己的風(fēng)格的作品。其實(shí)，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，就是幼兒將自己的個(gè)性化的想法付諸實(shí)踐的過(guò)程。

三、總結(jié)

學(xué)前階段的幼兒，處于高速發(fā)展，是一個(gè)快速吸收外在世界的過(guò)程。因此，在展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的時(shí)候，盡可能從教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容等方面盡可能呈現(xiàn)的更多。當(dāng)然了，豐富的教學(xué)內(nèi)容也是應(yīng)該滿足幼兒當(dāng)前的身心發(fā)展規(guī)律的。所以說(shuō)，在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)的時(shí)候，教師盡可能利用信息技術(shù)所提供的豐富材料，讓幼兒能夠有興趣、有想法的去表達(dá)。畢竟，在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，教師僅僅是引導(dǎo)作用，更多時(shí)候仍舊是需要幼兒自己展開(kāi)創(chuàng)作的。另外，大班美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，始終要和幼兒最近發(fā)展區(qū)以及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，才能夠推動(dòng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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