沈瑩瑩

摘 要 合作才能共贏，很多時候個人的力量是弱小的，而一個團體的力量則是無窮的。作為社會上的獨立個體，合作能力的培養(yǎng)是非常重要的，尤其是在幼兒階段。小朋友的心智伴隨著年齡的增長不斷成長，在幼兒時期正是培養(yǎng)他們的合作能力的極其關鍵的階段。在幼兒園里，區(qū)域活動是小朋友比較喜愛的活動，能夠有效地提高幼兒的合作能力和與他人交流相處的能力。

關鍵詞 區(qū)域活動 幼兒 合作能力 策略

中圖分類號：G612 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.070

Strategies?for?Developing?Children's?Cooperative?Ability?in?Regional?Activities

SHEN?Yingying

（Yancheng?Kindergarten?Teachers?College，?Yancheng，?Jiangsu?224005）

Abstract Cooperation?is?the?only?way?to?win-win?situation.?In?many?cases，?individual?strength?is?weak，?while?the?strength?of?a?group?is?infinite.?As?an?independent?individual?in?society，?the?cultivation?of?cooperative?ability?is?very?important，?especially?in?the?early?childhood?stage.?Children's?minds?grow?with?age.?It?is?the?crucial?stage?to?develop?their?cooperative?ability?in?early?childhood.?In?kindergartens，?regional?activities?are?children's?favorite?activities，?which?can?effectively?improve?children's?ability?to?cooperate?and?communicate?with?others.

Keywords regional?activities;?children;?cooperative?ability;?strategy

0?前言

當前社會，我國幼兒的合作能力普遍較低，就需要教師對幼兒的合作能力進行有目的的培養(yǎng)和發(fā)展。教師依照教學重點目標和幼兒的個性，讓幼兒在區(qū)域活動中進行自主學習。為幼兒創(chuàng)設特定的活動背景和場所，準備好活動所需的物品，讓幼兒憑借自己的想法去完成某一項任務。在區(qū)域活動的過程中要對幼兒提出一些具體的合作要求，促進同學間的共同協(xié)作，強調的是小朋友的自主操作能力和與他人的合作。每個幼兒都是獨立的、富有個性的，通過這種方式可以讓幼兒得到個性化的培養(yǎng)，讓他們從小就養(yǎng)成獨立思考、團結協(xié)作的習慣。所以，教師要認識到區(qū)域活動對于幼兒培養(yǎng)的重要作用，多給幼兒一些區(qū)域活動的機會。讓他們在豐富多彩的活動中共同學習、共同成長，更讓幼兒在一個有愛的互幫互助的環(huán)境中共同進步，讓他們體驗到合作的美妙。

1?當今幼兒的合作能力缺乏的因素

1.1?幼兒自身的合作意識薄弱

雖然現代的幼兒都比較聰明，且在幼兒園的大環(huán)境中參與活動的能力和水平都有了很大的進步，但是不是所有的活動都是屬于區(qū)域活動，都能給幼兒的合作能力帶來促進作用。在區(qū)域活動中，小朋友們采用分工合作的方法為了同一個目標或者為了共同的明確主題，才算是對幼兒合作能力有提升的活動。然而在大多數幼兒日常的游戲活動中，即使也會把他們分成若干個小組，但那只是各自玩著自己選擇的玩具，而缺少和其他小朋友的溝通交流。有的甚至會自我保護，不讓他人靠近自己的區(qū)域，害怕自己的世界有別的小朋友侵犯。這屬于幼兒自身的合作意識缺乏的表現，按照幼兒的發(fā)展規(guī)律，正是屬于比較自我的階段。

1.2?與當代家庭的教養(yǎng)不當

由于社會經濟的發(fā)展，人們的生活水平得到改善，現代的生育觀念也發(fā)生了改變。很多幼兒都是獨生子女，在家庭中往往都是長輩們圍繞的中心，家長們對幼兒多是百般呵護、有應必答。這樣的環(huán)境下成長的幼兒大多數會養(yǎng)成以自我為中心的想法，認為周圍的人都要滿足自己的要求和想法。再加上有的家長在教育幼兒時也會存在錯誤的做法，缺乏對幼兒的正確指引。例如，在幼兒園中，小孩子之間難免會有小爭執(zhí)，有的家長生怕自己的小孩被欺負，便會不分狀況地教小孩以暴力還暴力。?其實很多時候可能是存在誤會的，重要的是解開誤會、解決問題，需要的是包容和理解。在家長的錯誤教導下，這種小朋友是不太受團體歡迎的，就會影響幼兒與同學之間的合作交流。

1.3?在合作中缺少有效的方法

在區(qū)域活動中，每個幼兒的發(fā)展水平不同，解決問題所花費的時間也是參差不齊。有的幼兒在活動的過程中可以快速地完成自己的任務，并在閑暇時為其他小朋友提供幫助。但是總是會因為一些行為細節(jié)上的問題還有語言上的不恰當而在團隊伙伴之間帶來不愉快。例如，在其他幼兒面前一副洋洋得意的樣子，甚至會覺得同伴比自己愚笨。在自己遇到難以解決的問題時，不會和同學合作處理，只會向老師尋求解決問題的方法。歸根結底，這也是缺乏合作能力的一種表現，在區(qū)域活動中沒有恰當的方法來進行合作活動，就很容易導致一些爭執(zhí)甚至打鬧的現象，進而排斥合作性的區(qū)域活動。

2?在區(qū)域活動中幼兒合作能力培養(yǎng)的策略

2.1?利用生活中的各種材料

幼兒的知識和聰慧不僅來源于基因，很多都是來自于所處的生活和學習環(huán)境。在區(qū)域活動的過程中，幼兒的活動都是要以生活中的各種要素作為學習和培養(yǎng)合作能力的重要媒介。教師通過生活素材的運用可以讓幼兒之間以及教師與幼兒之間的合作意向越來越高。生活中的素材如同隱形教師，在潛移默化中給幼兒教育指導，更大限度地提高幼兒的合作能力。所以，幼兒園的教師要為小朋友們提供充足的操作工具和材料，讓幼兒可以與同伴們自覺主動地參與到合作活動中。例如，為了讓幼兒們準確地掌握數字的形象，可以在教室的娛樂角放置一些數字彩色卡片，讓幼兒們相互抽取卡片進行大小比較，加深對數字的形象了解。為了讓幼兒們對生活中的人民幣有更好的認知，可以在教室的娛樂區(qū)準備一個微型“超市”和一些小卡片制作的零錢。幼兒就可以在這個“超市”里自發(fā)地進行買賣活動。這些區(qū)域活動不可能一個人獨自完成，而是需要幼兒們的相互合作，有各自的身份和任務。這也能夠加深彼此的合作，提高合作能力。

2.2?注重區(qū)域活動的氛圍創(chuàng)設

幼兒在區(qū)域活動中經常能夠獲得很多一起合作的機會，比如一起玩樂高、搭積木，或者一起讀書、作畫。那么教師要高度利用起這些日常的活動，為幼兒提供更多的合作學習、游戲的機會和場所和氛圍。讓幼兒在不同的環(huán)境下自由自主地合作共處，慢慢地培養(yǎng)合作能力和合作意識。例如，在圖書角可以組織“同看一本書”的活動，讓幾個小朋友共同看同一本書，然后幾個小朋友之間相互交流讀書心得，發(fā)表自己的見解，提出疑問，互相幫助讀懂書本。不僅可以提高幼兒的合作能力，也間接地對幼兒的口語表達能力起到提高的作用。在節(jié)日表演活動中，讓小朋友自己選擇擅長的領域，共同合作完成一個節(jié)目。在游戲區(qū)，也讓小朋友各自在小組內，為每個小組分配玩具，讓他們小組內共同搭建一座自己的“城市”。也要讓他們注意在游戲的過程中，不能爭搶，大家一起玩。在培養(yǎng)合作能力的同時也要養(yǎng)成良好的交往習慣。

2.3?提供參與區(qū)域活動的重要方法

由于幼兒的年齡比較小，心智也不成熟，必然存在著一定的自我為中心的意識。為了讓幼兒在區(qū)域活動中順利地進行交往，教師要為小朋友提供一些正確的相處方法。幼兒在區(qū)域活動的游戲過程中，總會出現意見分歧的時候，有的小朋友不愿意退讓就容易產生肢體上的沖突。教師一般都會及時地阻止這種行為，再運用一些規(guī)章制度來約束幼兒的行為。雖然能夠起到一定的作用，但是很多小朋友在未來的活動中就會不太愿意參與到活動中來。在這樣的情況下，就需要教師傳授相關的經驗和方法。首先要讓幼兒在與他人相處中養(yǎng)成良好的態(tài)度，讓他們知道要想和別的小朋友好好玩游戲，最重要的是要態(tài)度端正。還要勇于向小朋友發(fā)出活動邀請，良好的態(tài)度對活動的開展能起到積極的推動作用。其次，要引導小朋友們使用正確的語言來表達自己的想法，讓幼兒掌握一些解決細小問題的語言方法。例如，在活動的過程中使用類似“我?guī)湍阋黄鹜瓿蛇@個任務好嗎？”“你這本書我也很想看，你看完了可以借給我看嗎”這些比較禮貌性的問題。通過這些語言的準確使用，可以讓幼兒們的表達能力得到提高，還能夠更好地與他人交流活動。

2.4?區(qū)域活動中教師的肯定

為了激發(fā)幼兒們的興趣和積極參與度，教師在區(qū)域活動中要及時地介入到幼兒的活動中，對他們的行為進行有效及時的評價，給予幼兒肯定的鼓勵和支持。也許只是一個簡單的微笑或者一句夸贊的話，對于小朋友來說就是比較大的肯定和贊揚。讓他們對區(qū)域活動有更多的興趣和愛好，更主動快樂地參與到區(qū)域活動中來。而對于一些比較靦腆內向的人來說，要及時地引導小朋友們，?提出合理的建議和意見。例如，在小朋友遇到獨立的問題時，教師可以安排小朋友到小組里面，?“你可以去幫助那個小組的朋友們嗎”。讓幼兒在教師的支持和指導下，勇敢地邁出第一步。作為一名幼教，既是幼兒學習的主導者，也是幼兒的好朋友。要認真地有耐心地去觀察和了解每一位小朋友，給予不同幼兒不同的建議和方法，讓他們加入到集體中來，不斷強化合作關系的重要作用。

2.5?共同分享區(qū)域活動中的成果

當幼兒在區(qū)域活動中完成任務后，就會產生一種快樂的感覺，有一種成就感。但是幼兒一般感受不到這是合作帶來的快樂，只知道是完成任務的成就感和愉悅感。這就需要教師對幼兒進行引導，讓他們知道這是合作帶來的重大作用。例如，在幼兒完成了一項任務以后，引導大家一起欣賞和體驗成果，讓他們覺得是在大家的努力合作下才得來的收獲。不斷地強化幼兒在區(qū)域活動中的合作效果，讓他們體會到共同努力的作用，體驗合作的樂趣和成果，不斷強化幼兒的合作能力。

3?總結

總而言之，在區(qū)域活動中有目的地培養(yǎng)幼兒的合作能力，能夠讓他們的團隊合作能力得到提升。讓他們在活動中感受到團隊的重要性，改變僅以自我為中心的狀態(tài)，學會為他人考慮問題，感受到團隊合作帶來的快樂而豐富的體驗。伴隨社會經濟的高速發(fā)展，團隊合作精神對于個人、社會、國家的發(fā)展越發(fā)重要。幼兒期也是小朋友們培養(yǎng)合作精神的關鍵時期，家長也要擔起家庭教育的責任。教師們要更有耐心和細心，通過各種教育方式和方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力，為幼兒的未來創(chuàng)建堅實的基礎。

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