倪慧紅

【摘 ? 要】 ?學(xué)生在英語(yǔ)方面學(xué)習(xí)能力的最高表現(xiàn)形式其實(shí)就是一種對(duì)于英語(yǔ)的直覺(jué)，并且一般情況下將這種直覺(jué)稱之為語(yǔ)感，所以在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，并且在實(shí)際教學(xué)中不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，由淺入深、深入淺出地進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中形成一種良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。對(duì)此，本文將結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，著重探討一下如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ);英語(yǔ)語(yǔ)感;教學(xué)研究;教學(xué)方法

英語(yǔ)語(yǔ)感在拓展、鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力等方面起著至關(guān)重要的作用。所以在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教材中也將語(yǔ)感培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要切入點(diǎn)，不再依靠簡(jiǎn)單的固定句型和短篇閱讀作為教學(xué)的材料，而是通過(guò)大量的聽力訓(xùn)練、口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀以及更加貼近生活實(shí)際的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)貼近英語(yǔ)教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，從“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面入手幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

一、與聽、說(shuō)訓(xùn)練為基礎(chǔ)培養(yǎng)語(yǔ)感

聽力和口語(yǔ)是英語(yǔ)最貼近生活實(shí)際的兩種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上刻意地減少學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的依賴，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，大量地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)示范，從而在潛意識(shí)里提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的敏感程度。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)挖掘、利用教材的配套教學(xué)資源，運(yùn)用聲情并茂、形象生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在邊聽邊看的過(guò)程中建立英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生去感受英語(yǔ)發(fā)音時(shí)需要注意的語(yǔ)調(diào)、輕音和重音等要點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立聽力上的感受。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以此來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的趣味性、生活性、知識(shí)性，將英語(yǔ)作為一種“工具”來(lái)對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生“想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)”，并且在階梯式的英語(yǔ)練習(xí)中漸漸體會(huì)到英語(yǔ)的語(yǔ)感。比如在課上教師可以經(jīng)常地用：“How are you？”“What about you？”“What do you think about it？”等較為常用且容易在日常對(duì)話中出現(xiàn)的英語(yǔ)固定句式，同時(shí)也盡量地使用學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸的單詞，有些時(shí)候可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞方面的拓展，但也要以常用和實(shí)用為拓展教學(xué)的前提。這樣長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，學(xué)生便會(huì)慢慢適應(yīng)“全英文課堂”，并且在課堂中逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、利用文章閱讀與背誦提升英語(yǔ)語(yǔ)感

有些時(shí)候“死記硬背”未嘗不是一個(gè)好辦法，尤其是英語(yǔ)句式、短語(yǔ)的背誦可以讓學(xué)生快速地掌握這些英語(yǔ)的基本功，讓學(xué)生形成下意識(shí)的英語(yǔ)感覺(jué)，這種英語(yǔ)的感悟是形成英語(yǔ)語(yǔ)感的有效途徑。而英語(yǔ)閱讀則是英語(yǔ)背誦的重要前提，教師可以在教學(xué)中主要針對(duì)單詞、語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，由教師進(jìn)行領(lǐng)讀、學(xué)生跟著音頻進(jìn)行反復(fù)地朗讀，同時(shí)在課上閱讀英語(yǔ)課文時(shí)還要將精讀與泛讀這兩種教學(xué)方法結(jié)合在一起，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)盡量為學(xué)生挑選一些語(yǔ)言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中摘抄出一些好句進(jìn)行背誦，學(xué)生在“閱讀”的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在“背誦”的過(guò)程中記憶、模仿，慢慢就形成了一種內(nèi)化式的內(nèi)在語(yǔ)言，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)語(yǔ)感就會(huì)逐漸形成。同時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行“一字不差”的背誦，只要能夠?qū)⑽恼碌拇笠狻皬?fù)述”出來(lái)即可，用心體會(huì)文章作者在單詞、短語(yǔ)等方面所下的心思，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。而且教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)閱讀與背誦的方法與技巧比如巧選背誦材料，既要緊扣教材同時(shí)又能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且還要具有一定的趣味性與知識(shí)性，如果能夠迎合學(xué)生個(gè)人的興趣愛好則更符合要求。比如一些幽默風(fēng)趣的英語(yǔ)小笑話，又或者是一些英語(yǔ)雜志上刊文的片段，一些膾炙人口的英語(yǔ)童話故事等等。其次，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用聽寫法、想象法、同聲傳譯法等等各種各樣的背誦形式完成背誦，不僅僅讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中領(lǐng)悟、感受所背誦文章的內(nèi)容，而且是在理解的基礎(chǔ)上背誦，不是“為了背誦而背誦”。第三，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音的培養(yǎng)，即背誦時(shí)盡量符合英語(yǔ)發(fā)音的要求，在背誦的同時(shí)鍛煉口語(yǔ)能力，這樣學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感就慢慢形成了。

三、通過(guò)開展英語(yǔ)課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感的應(yīng)用

僅僅依靠課堂教學(xué)很難形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，所以教師還應(yīng)當(dāng)利用豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的應(yīng)用。在積累一定英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力也會(huì)大大提高，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些精彩、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感的感知。比如在課堂上邀請(qǐng)有歌唱才能的學(xué)生帶領(lǐng)大家一起唱英文歌曲，然后在元旦晚會(huì)上進(jìn)行英語(yǔ)的合唱表演。再比如組織學(xué)生設(shè)計(jì)、出版英語(yǔ)板報(bào)，舉辦校內(nèi)的英語(yǔ)演講比賽，這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和編輯能力，還能夠大大提高學(xué)生的英語(yǔ)自信心，對(duì)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感建立充足的自信。平日里，教師還可以讓學(xué)生自發(fā)組織一些英語(yǔ)影視劇的賞析會(huì)，最好是能用全英文交流，也可以讓學(xué)生模仿自己喜愛的英語(yǔ)影視劇中的臺(tái)詞，這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還能通過(guò)模仿影視劇中英語(yǔ)的發(fā)音技巧與語(yǔ)氣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生說(shuō)出一口純正、流利的英語(yǔ)，這也是一種提升英語(yǔ)語(yǔ)感的有效方法。

總之，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐出發(fā)，盡量地讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)“實(shí)踐出真知”來(lái)幫助學(xué)生形成一種“英語(yǔ)思維”，漸漸地學(xué)生便能夠憑借自己的“直覺(jué)”說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，這樣學(xué)生的語(yǔ)感就培養(yǎng)出來(lái)了。

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