劉國(guó)成

【摘 ? 要】 ?在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，釋放學(xué)生的生命潛能，讓學(xué)生的不同觀點(diǎn)碰撞。本文主要從促進(jìn)生命交往、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、開展多元評(píng)價(jià)等角度闡述生命課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué);生命課堂;策略

數(shù)學(xué)課堂缺乏生命的體悟，教師成為教材的“傳聲筒”，機(jī)械地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生缺少人文關(guān)懷，將學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，將學(xué)生置于書山題海之中，失去了心靈的溝通、情感的交流，人與人之間變得冷漠。教師不是圍著書轉(zhuǎn)的“教書匠”，要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多向的交流，讓學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)，享受創(chuàng)造的樂趣，感受人性的光輝。教師要以數(shù)學(xué)知識(shí)為媒介，挖掘教學(xué)中蘊(yùn)含的生命意識(shí)，釋放生命的活力，探索生命的本質(zhì)、感受生命的情感。縱觀當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師以“教”定“學(xué)”，牽扯著學(xué)生的“牛鼻子”，學(xué)生被視為被動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)未能得到真正的發(fā)揮。教師要營(yíng)造民主的環(huán)境，呵護(hù)學(xué)生的“另類”思維，讓不同的觀點(diǎn)得以碰撞，但往往在課堂中缺少平等的對(duì)話、真誠(chéng)的交流，沒有激烈的交鋒。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、促進(jìn)生命交往，獲得生命體驗(yàn)

缺少興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生探索求知的激情，教師為學(xué)生營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生親歷豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生“學(xué)數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”的熱情。如在《角》一課教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境：“我今天帶來(lái)一只小鬧鐘，這個(gè)小鬧鐘的時(shí)針與分針組成什么圖形？在我們的日常生活中有許多與角有關(guān)的實(shí)物，請(qǐng)大家列舉你生活見過(guò)的角的實(shí)物?！睂W(xué)生非常活躍，你一言我一語(yǔ)，列舉了生活中各種各樣的實(shí)物，有剪刀、圓規(guī)、水壺、三角尺、羚羊等，極大地豐富了課堂內(nèi)容。

近年來(lái)，信息技術(shù)深入數(shù)學(xué)課堂，能集圖、文、聲等于一體，既能抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們借助信息技術(shù)手段進(jìn)行探索，使教學(xué)內(nèi)容變得有趣，富有生命的活力。如在《主視圖、左視圖、俯視圖》一課教學(xué)中，教者呈現(xiàn)了“遼寧號(hào)”航空母艦，引導(dǎo)學(xué)生探究要描述它的外形，需從三個(gè)角度的視圖觀察，引出三視圖的概念。教師以多媒體呈現(xiàn)難以用語(yǔ)言描述的內(nèi)容，用平行光線投射的技術(shù)手段去看三視圖，讓學(xué)生掌握正確的讀圖方式。教師讓小組探究長(zhǎng)方體三視圖的畫法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的關(guān)系。通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，學(xué)生掌握了正確讀圖的方法，明確了三視圖間的大小關(guān)系。

教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，要樹立生本理念，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)探索求知的過(guò)程，豐富學(xué)生的想象、發(fā)散思維、提升創(chuàng)新意識(shí)。教師要組織開放的數(shù)學(xué)課堂，無(wú)需作過(guò)多的講解，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂討論。如在《多項(xiàng)式的因式分解》一課教學(xué)中，教者并不直接講授公式，而是提出問題，讓學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填入適當(dāng)?shù)氖阶?，使等式成立：（a+2）（a-2）=（ ? ? ?）;（3a+4b）（3a-4b）=（ ? ?）;x2-64=（x+8）（ ? ?）;9m2-4n2=（ ? ?）（ ? ?）。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有何發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)x2-4、a2-2b2、4m2-9n、 ? ? ·p2+q2這些式子能否運(yùn)用平方差進(jìn)行因式分解？哪些式子不能？為什么？怎樣的多項(xiàng)式可以運(yùn)用平方差分解公式？教者如果讓學(xué)生機(jī)械地背誦平方差的分式，學(xué)生缺乏深入的理解，在應(yīng)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在思考、分析中體會(huì)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，循序漸進(jìn)地“以理馭算”，在理解算理的基礎(chǔ)上提升運(yùn)算技能。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)深入思考

教師要善于讓學(xué)，為學(xué)生提供交往、發(fā)展的空間，讓他們的潛能得以發(fā)掘，視野得以延伸。如在學(xué)習(xí)“科學(xué)記數(shù)法”內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式了解天文、地理、自然科學(xué)等方面較大的數(shù)，學(xué)生分組將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理匯總，從而能深入地理解所學(xué)的知識(shí)。接著教師通過(guò)組間競(jìng)賽的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們合作探究的積極性。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受“熟能生巧”觀念的影響，對(duì)學(xué)生布置大量重復(fù)的作業(yè)，學(xué)生陷入題海之中，其學(xué)習(xí)的熱情逐步減少。作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。作業(yè)的形式要多樣，要具有情境性，能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得新鮮有趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求感，能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的內(nèi)容時(shí)，教者設(shè)計(jì)作業(yè)如下：“在2019年亞洲杯足球賽中，中國(guó)隊(duì)在C組小組賽中，3場(chǎng)都沒有握手言和，共積6分。按比賽規(guī)則：勝一場(chǎng)積3分，平一場(chǎng)積1分，負(fù)一場(chǎng)積0分，問該隊(duì)共勝了幾場(chǎng)球？”教者將列方程解應(yīng)用題與足球比賽聯(lián)系起來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的思考。

三、開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重問題的回答、作業(yè)的完成、考試的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能因生施評(píng)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得一定的發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，看他們是否遵守時(shí)間，是否認(rèn)真聽講，是否做學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，是否勤于思考，是否認(rèn)真做筆記，是否積極參與討論，是否具有解決問題的欲望。教師要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)他們的任務(wù)完成進(jìn)行評(píng)價(jià)，看他們是否能按時(shí)上交作業(yè)。教師要對(duì)學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注他們概念的掌握、公式的推導(dǎo)、交流的手段，讓他們掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，在探索、猜想中獲得能力的提升。教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注他們問題的解決能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法去思考問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、形成數(shù)學(xué)方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓他們嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)的角度、數(shù)學(xué)的思維去解決問題，從而讓他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)、探究、類比中獲得深度的思考。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，要遵循學(xué)生的生命成長(zhǎng)規(guī)律，提升學(xué)生的生命意義，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升他們的生命品質(zhì)，讓他們?cè)谪S富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中迸發(fā)智慧，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)知情的合一，體現(xiàn)生命的價(jià)值。