張鶯敏

【摘 ? 要】 ?在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程當中，學(xué)生參與此過程的學(xué)習動機在很大程度上影響著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，如果學(xué)生的學(xué)習是自愿的，也就是帶有學(xué)習動機進行學(xué)習，其產(chǎn)生的效果與被迫學(xué)習肯定是不同的。小學(xué)生對未知的事物充滿著好奇，激發(fā)學(xué)習動機相對來說比較容易，如何讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進行學(xué)習是教師必須要考慮的問題。因此，教師要從學(xué)生的實際學(xué)習情況出發(fā)，以教育目的為依據(jù)，綜合運用多重手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，以期實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新突破。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習動機這一問題。

【關(guān)鍵詞】 ?探討;小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā);學(xué)習動機

學(xué)習動機是激發(fā)、維持、促進學(xué)生進行學(xué)習的強大內(nèi)部力量，隨著素質(zhì)教育理念的推廣，學(xué)習動機在教學(xué)中逐漸得到了重視。然而，由于學(xué)生缺少興趣地培養(yǎng)和歷練，使得學(xué)習動機在學(xué)生成長當中存在缺失，面對學(xué)生學(xué)習動機不強的情況，教師更要從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，讓學(xué)生明確學(xué)習的目的和意義，調(diào)整積極向上的心態(tài)，對學(xué)習保持著充沛的精力和熱情，這些要素在學(xué)生的整個學(xué)習生涯當中都有著重要的意義。由此可見，激發(fā)學(xué)習動機并使之轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生學(xué)習的動力是教師的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習興趣

激發(fā)學(xué)習動機最直接的方式就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，這也是開展課堂的第一步。剛從輕松愉悅的課間進入緊張嚴謹?shù)恼n堂，學(xué)生難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，比如走神、嬉笑、打鬧等等，課堂紀律也不足以保障正式授課，強行授課的結(jié)果只是浪費時間和精力，還會引起學(xué)生的反感。為避免上述情況的發(fā)生，教師不妨在課堂開始時給學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的時間，如何從玩耍變?yōu)閷W(xué)習是教師值得考慮的問題。而最佳途徑就是依賴學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)，通過故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等手段來開啟課堂，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入到學(xué)習當中，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習“圓柱、圓錐和球”這部分內(nèi)容時，教師可向?qū)W生提出諸如“你認為圓柱、圓錐和球的樣子是怎樣的？”“它們都有哪些面組成？”的問題，讓學(xué)生進行思考，將學(xué)生的思緒從課間帶入課堂學(xué)習中來，同時了解學(xué)生對于這三類物體的認識。除此之外，教師還可以給學(xué)生展示實物，讓學(xué)生觸摸、觀察，完善自己的認識，繼而在多媒體上動態(tài)展示這三類物體的二維圖，讓學(xué)生從各個角度來觀察，減少畫圖錯誤。這樣一來，創(chuàng)設(shè)問題情境和實物展示相比灌輸式的教學(xué)來說，能夠明顯地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。

二、參與競賽活動，豐富學(xué)生成功體驗

值得注意的是，學(xué)習動機離不開追求和目標，只有讓學(xué)生明確了學(xué)習的目的，才能長久的維持學(xué)習動機，如果學(xué)生的腦海中對于學(xué)習處于迷茫的狀態(tài)，會始終處于一種消極的狀態(tài)，無法保持充沛的精力來進行學(xué)習。所以，教師不妨豐富學(xué)生的體驗，成功的體驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的自信心，使學(xué)生更加堅定自己的方向，而失敗的體驗也能夠激勵學(xué)生不餒的精神，從而付出更大的努力。如此，無論是成功的體驗，亦或是失敗的體驗，只要恰當?shù)匕盐蘸谩岸取?，都能夠產(chǎn)生積極的效果。因此，教師可以鼓勵學(xué)生多多參與競賽活動，豐富個人的體驗和經(jīng)驗，追求更高的目標。例如，在學(xué)習“乘法口訣”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生確立學(xué)習目標，教師可以在課堂中開展記憶背誦比賽，先讓學(xué)生自行背誦，然后指定數(shù)字讓學(xué)生說出答案，表現(xiàn)突出的學(xué)生可以獲得“乘法記憶之星”的榮譽稱號以及貼畫、筆記本獎勵等等，以激勵學(xué)生繼續(xù)努力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外的社團活動以及競賽活動，在參賽過程中查漏補缺，豐富學(xué)生的參賽經(jīng)驗和成功體驗，從而不斷完善自我，逐漸經(jīng)得起實踐的考驗。這樣一來，通過參與各種比賽和活動，學(xué)生能夠?qū)⒅R學(xué)以致用，在鞏固知識的同時也鍛煉了自身的數(shù)學(xué)技能。

三、及時客觀鼓勵，提高學(xué)生自信心

比激發(fā)學(xué)習動機更重要的是維持學(xué)習動機，如何進一步提高學(xué)生的自信心也是教師要考慮的問題。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)教師的一句不經(jīng)意的鼓勵使學(xué)生充滿了學(xué)習的動力;而教師某一個不經(jīng)意的舉動也可能打擊了學(xué)生的學(xué)習自信心。另外，小學(xué)時期的學(xué)生思維意識不成熟，往往以教師作為榜樣，模仿教師的一舉一動，對教師充滿依賴，對于教師的看法也十分在意，由此來看，給予學(xué)生支持與鼓勵在小學(xué)時期顯得尤為重要。因此，在實際教學(xué)過程中，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤和不足，教師要給予支持與鼓勵，積極地引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習，從而提高學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)習新內(nèi)容時，教師要給與學(xué)生鼓勵，先向?qū)W生做出“所學(xué)的內(nèi)容很簡單但也不能掉以輕心”或者“所學(xué)的內(nèi)容非常重要，大家要集中注意力”的提示，這種潛在的語言激勵能夠讓學(xué)生對于陌生的知識有一個大概的了解，從而樹立起正確的學(xué)習態(tài)度。除此之外，在復(fù)習階段，教師可以將學(xué)生的作業(yè)、試卷進行講評，點明學(xué)生的優(yōu)勢和不足，有必要時也可以約談學(xué)生，幫助學(xué)生找到自身問題所在，從而及時地改正，這些都是鼓勵的有效手段。這樣一來，通過鼓勵學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷與信任，提高了自信心，符合小學(xué)生的心理需求。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)習動機是檢驗教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標準，而學(xué)生擁有了學(xué)習動機之后，更加能夠積極主動地去學(xué)習，秉持著嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度，真正從學(xué)習中受益。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機時， 要注意提高學(xué)生學(xué)習興趣， 豐富學(xué)生成功體驗，提高學(xué)生自信心，與此同時，要做針對性的鞏固訓(xùn)練，敢于付諸實踐，讓學(xué)生對學(xué)習結(jié)果做出積極的歸因。另外，教師要兼顧小學(xué)生的心理需求和教學(xué)課程要求，不能偏離本意，使師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達到有機統(tǒng)一。

【參考文獻】

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