楊波

【摘 ? 要】 ?素質(zhì)教育理念不斷深入人心，初中階段的教學(xué)方式和教學(xué)工具發(fā)生了巨大變化，特別是信息技術(shù)的大力發(fā)展使得以微課為代表的新型教學(xué)元素得到廣泛應(yīng)用。初中信息技術(shù)作為中學(xué)教育的重要課程，肩負(fù)著奠定學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重任，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展具有積極意義。在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用微課不僅能充實(shí)課堂內(nèi)容、提升教學(xué)效果，而且還能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新教學(xué)思想。本文從多個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 ?微課;初中信息技術(shù);策略?xún)?yōu)化

從表現(xiàn)形式上講，微課是一種多樣化的教學(xué)工具，它通過(guò)短視頻的形式將枯燥的文字知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)的目的;從本質(zhì)上講，微課是將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)理念相融合，以10-15分鐘的時(shí)間將知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生的思考方法更加靈活。在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中存在著教學(xué)模式僵化、學(xué)生興致不高、教學(xué)內(nèi)容死板等問(wèn)題，成為阻礙學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平提高的重要因素。在實(shí)際教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師要深入理解微課教學(xué)主旨;引入生動(dòng)、豐富的教學(xué)內(nèi)容;不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位;尊重學(xué)生間的差異，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、明確課堂主題

無(wú)論是哪種教學(xué)工具，其在課堂上的運(yùn)用最后的落腳點(diǎn)一定是授課的內(nèi)容，微課也不例外，也就是說(shuō)，微課在實(shí)際中的應(yīng)用必須要與課堂的主題相結(jié)合才有意義。在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課堂上，很多教師都沒(méi)有明確的教學(xué)目的，也沒(méi)有規(guī)范化的教學(xué)流程，致使微課在其中的應(yīng)用成效也十分微弱。一方面，很多教師受應(yīng)試教育思想的束縛，認(rèn)為不在中考考試科目之列的課程都是不重要的學(xué)科，學(xué)生沒(méi)有必要在這種科目上注入太多的精力，而教師本身更不用去精心研讀大綱、制定教學(xué)計(jì)劃，只需要簡(jiǎn)單地應(yīng)付學(xué)校的任務(wù);另一方面，一些教師把微課錯(cuò)認(rèn)為是信息技術(shù)，在課堂上過(guò)分依賴(lài)微課，忽略了原本應(yīng)該教授的內(nèi)容，把授課的過(guò)程變?yōu)榱艘曨l播放的過(guò)程，使學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)單一的知識(shí)表現(xiàn)形式，產(chǎn)生了審美疲勞，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想充分利用好微課，教師必須在課前根據(jù)教學(xué)需要制定科學(xué)化的上課計(jì)劃，而且在播放微課視頻之前要通過(guò)更加完善的方式向?qū)W生明確本節(jié)課的主題，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中能快速理解其中的本質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)而提高實(shí)際的教學(xué)效率。例如：在講授與Word相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以將字處理的相關(guān)步驟制作成短視頻，在播放視頻之前，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)與文字處理相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)找出字號(hào)、字體和段落的設(shè)置方法，進(jìn)一步加快學(xué)生掌握知識(shí)的速度。

二、將微課內(nèi)容生動(dòng)化

相比于其他教育性較強(qiáng)的課程，初中信息技術(shù)雖然有一定的實(shí)踐操作性和趣味性，但是其中的具體內(nèi)容仍然比較復(fù)雜、繁瑣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心要求很高，很多學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)課程表現(xiàn)出理解能力上的不足和學(xué)習(xí)上的困難。在以往的初中信息技術(shù)課堂上，很多教師認(rèn)為信息技術(shù)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，必須要嚴(yán)格按照教材和大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如果其中摻雜了太多不嚴(yán)肅的內(nèi)容會(huì)使課堂偏離課程要求，這就使得信息技術(shù)課堂長(zhǎng)期處于氣氛低沉的情況下。微課通過(guò)更加豐富的形式，把更多趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容帶到課堂上，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在利用微課的過(guò)程中，要注重知識(shí)表現(xiàn)的生動(dòng)性，將枯燥、復(fù)雜的計(jì)算機(jī)操作步驟以動(dòng)畫(huà)或者更加有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。例如：在講解與PPT相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師先為學(xué)生講解PPT的應(yīng)用場(chǎng)合，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值。然后，教師設(shè)置一個(gè)應(yīng)用背景并將其制作成動(dòng)畫(huà)視頻，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)的重要參與者，微課最終的面向?qū)ο笫菍W(xué)生，因此，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性直接影響著微課的教學(xué)效果。然而，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，一些教師認(rèn)為初中生的思想理念還不夠成熟，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，如果在課堂上給學(xué)生過(guò)大的主動(dòng)權(quán)會(huì)使學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)不清自己的位置，加上信息技術(shù)本身具有的靈活性，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思想偏離教學(xué)要求，從而降低教學(xué)效率。事實(shí)上，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的探究能力，還能充分挖掘微課中更深層次的內(nèi)容，有利于促進(jìn)信息技術(shù)課程的健康發(fā)展。

四、提升教學(xué)針對(duì)性

學(xué)生在性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好上都存在很大的差異，這些差異給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了很大困難，教師在利用微課時(shí)要充分尊重學(xué)生之間的差異，提高教學(xué)的針對(duì)性。教師可以利用微課來(lái)啟發(fā)學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)微課中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行探討。同時(shí)，教師可以利用學(xué)生性格上的差別來(lái)進(jìn)行任務(wù)分配：讓性格外向的學(xué)生來(lái)進(jìn)行想法的收集和觀點(diǎn)的提出;讓較為細(xì)心的學(xué)生來(lái)總結(jié)計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中的詳細(xì)步驟;讓語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行最后的歸納、陳述，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，從本質(zhì)上革除的教學(xué)缺陷。

微課以其易操作、便于實(shí)現(xiàn)、效果顯著的優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)中都有具體的應(yīng)用，是目前推動(dòng)教學(xué)改革的主要手段之一。微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用并不是一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、多元的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要初中信息技術(shù)教師不斷探索，創(chuàng)造出更多符合實(shí)際需要的教學(xué)方式。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本導(dǎo)向，以明確課堂主題為依托，以將微課內(nèi)容生動(dòng)化為途徑，以加強(qiáng)學(xué)生的主體地位為原則，以提升教學(xué)針對(duì)性為手段，將微課與初中信息技術(shù)教學(xué)充分融合。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉繼明.微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2017（15）：227-228.