張玉華

【摘 ? 要】 ?如果要讓英語(yǔ)課堂充滿魅力，教師就要給課堂增加一點(diǎn)智慧。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生玩英語(yǔ)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生盡情地實(shí)踐。教師只有給課堂加點(diǎn)智慧，才能讓課堂“魅力四射”。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)課堂;趣味教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有一些教師只顧給學(xué)生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)的內(nèi)容陳舊，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師要意識(shí)到知識(shí)不是灌輸出來(lái)的，而是要通過(guò)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累出來(lái)的。教師只有給課堂加點(diǎn)智慧，才能讓課堂“魅力四射”。

一、讓小學(xué)英語(yǔ)課堂富有情趣

教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生記憶一些知識(shí)。然而，如果教師讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)的過(guò)程是單調(diào)的，從而產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的心理。教師要意識(shí)到，如果要讓學(xué)生主動(dòng)記憶知識(shí)，就要讓學(xué)生覺(jué)得記憶知識(shí)的過(guò)程是有趣的。小學(xué)生通常喜歡活動(dòng)、游戲，教師可以從這一渠道著手，幫助學(xué)生建立一個(gè)快樂(lè)記憶詞匯的學(xué)習(xí)渠道。

以教師引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯和句型為例。教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位玩填字游戲。學(xué)生要填的圖為圖1。學(xué)生要填的字在以下的句子中：（1）Lets ___to a movie？（2）Did you ___TV last night？……教師設(shè)計(jì)搶答的規(guī)則：哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員先舉手，就先回答問(wèn)題，答對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以得一分;答錯(cuò)一個(gè)問(wèn)題扣一分。學(xué)生們?cè)趽尨鸬臅r(shí)候，不必依順序回答。誰(shuí)先搶答到了答案誰(shuí)得分。剛開(kāi)始，學(xué)生們依自己的記憶回答問(wèn)題，比如學(xué)生答出了第一題是go。當(dāng)簡(jiǎn)單的句型被答完后，接下來(lái)學(xué)生們就需要通過(guò)翻閱課本來(lái)回憶知識(shí)了。此時(shí)學(xué)生們需要比拼的是誰(shuí)能夠迅速地找出課本中的知識(shí)點(diǎn)，回答出問(wèn)題。通過(guò)這一次游戲，學(xué)生們記住了這個(gè)填字游戲中呈現(xiàn)的句型和詞匯。當(dāng)學(xué)生們玩得意猶未盡時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們思考：這次學(xué)生們花費(fèi)了多少時(shí)間去翻書(shū)呢？下次游戲時(shí)，再翻書(shū)還有機(jī)會(huì)贏嗎？學(xué)生們紛紛表示：為了下次贏得游戲，他們要努力地去記憶知識(shí)。

教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生玩英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生覺(jué)得記憶知識(shí)是有趣的。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲。這些游戲包含肢體運(yùn)動(dòng)游戲、繞口令、拼詞游戲等。為了強(qiáng)化游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)學(xué)生合作，教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的方式讓學(xué)生玩游戲。

二、讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)。這是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)效率不高，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，有時(shí)他們會(huì)放棄學(xué)習(xí)。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生能以高效的方式學(xué)習(xí)才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

比如教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用拼讀學(xué)習(xí)法來(lái)記憶詞匯。教師讓學(xué)生看“cat”這個(gè)案例，讓學(xué)生思考：讀出這個(gè)音的時(shí)候，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何拼出這個(gè)詞來(lái)？學(xué)生認(rèn)為，能發(fā)出/k/這個(gè)音的，或者是c或者是k，能發(fā)出/？/這個(gè)音的只有字母a，能發(fā)出/t/這個(gè)音的只有t。如果能夠記住一個(gè)詞匯的發(fā)音，就能夠通過(guò)音標(biāo)和字母的關(guān)系大致地推出詞匯的構(gòu)成方法。如果以往學(xué)習(xí)并記憶過(guò)詞匯，再應(yīng)用拼讀法記憶，便能很快地推論出詞匯的拼法。教師又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些擁有“xax”結(jié)構(gòu)的詞匯呢？經(jīng)過(guò)回憶，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)“cap”“fat”“has”等一系列的詞匯。通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到了可以應(yīng)用拼讀法來(lái)記憶詞匯，這樣，學(xué)生就不用又記憶詞匯的讀法，又記憶詞匯的寫(xiě)法，造成雙重記憶負(fù)擔(dān)。應(yīng)用了這樣的記憶方法以后，學(xué)生只需要記住詞匯的讀法，就能推論出它的拼法;掌握了應(yīng)用聯(lián)想法記憶詞匯的方法以后，學(xué)生便能激發(fā)自己的潛能，調(diào)動(dòng)自己的潛意識(shí)，幫助自己記憶詞匯。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法記憶詞匯，提升學(xué)生記憶詞匯的效率。

教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法吸收知識(shí)。比如教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用推理的方法學(xué)習(xí)拼讀詞匯，應(yīng)用聯(lián)想的方法發(fā)散記憶詞匯。當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的思維方法以后，學(xué)習(xí)的效率便能提高。

三、幫助學(xué)生在實(shí)踐中整合知識(shí)

當(dāng)學(xué)生掌握了知識(shí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)知識(shí)是生活的一部分，是自己體驗(yàn)的一部分。學(xué)生可以應(yīng)用學(xué)習(xí)知識(shí)的方法優(yōu)化生活、豐富體驗(yàn)。

比如以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)餐為例。剛開(kāi)始很多學(xué)生直接想用英語(yǔ)句子點(diǎn)餐。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：進(jìn)入餐廳中，就餐的流程是這樣的嗎？經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：自己進(jìn)入餐廳以后，會(huì)先問(wèn)服務(wù)員有沒(méi)有位置：“Do you have a table for two，please？”有時(shí)自己還會(huì)想要特殊的位置：“Can I have a table by the window，please？”在坐好以后，會(huì)想要菜單：“Can I see a menu？”此時(shí)學(xué)生意識(shí)到了，角色扮演不是僅僅指自己和其他的學(xué)生一起念幾句英語(yǔ)情境對(duì)話中的句子，還要融入到角色中，把自己當(dāng)作那個(gè)人。學(xué)生要在扮演時(shí)，還原真實(shí)的生活情境，即此時(shí)學(xué)生即演員。當(dāng)學(xué)生投入到角色扮演中時(shí)，他們便會(huì)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，為了完成任務(wù)而積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。第一，教師要為學(xué)生布置適合學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)，比如教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)為朋友寫(xiě)一封信，讓學(xué)生參與角色扮演等;第二，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容要緊貼學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)完成任務(wù);第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，盡情地體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)用這樣的方法，能讓學(xué)生感受到實(shí)踐學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)是枯燥無(wú)趣、單調(diào)無(wú)味的，而應(yīng)當(dāng)是充滿魅力的。如果要讓英語(yǔ)課堂充滿魅力，教師就要給課堂增加一點(diǎn)智慧。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生玩英語(yǔ)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生盡情地實(shí)踐。應(yīng)用這樣的方法，教師能讓英語(yǔ)課堂充滿趣味。

【參考文獻(xiàn)】

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