占龍鳳

【摘 ? 要】 ?小學(xué)科學(xué)教學(xué)通過(guò)向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些現(xiàn)象背后的科學(xué)意義，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钆c學(xué)習(xí)作風(fēng)。教師應(yīng)從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生簡(jiǎn)單理解、適當(dāng)聯(lián)想，將科學(xué)知識(shí)與思想代入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)生的好奇心及動(dòng)手操作愿望較強(qiáng)，教師應(yīng)利用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)將學(xué)生代入科學(xué)課堂，讓學(xué)生在動(dòng)手操作與實(shí)踐感知中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、提升綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 ?如何;指導(dǎo);科學(xué)探究;實(shí)驗(yàn)

科學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門(mén)重要的綜合性學(xué)科，科學(xué)課堂能夠解答學(xué)生的疑問(wèn)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。而實(shí)驗(yàn)則是科學(xué)的重要探究形式，教師不妨利用學(xué)生活潑好動(dòng)、敢于嘗試的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生逐漸建立起科學(xué)的探究理念、分析能力及理性思維。為此，教師應(yīng)從教材出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究互動(dòng)等環(huán)節(jié)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

一、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案

探究實(shí)驗(yàn)要求教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，這些都離不開(kāi)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的合理設(shè)計(jì)。因此，教師應(yīng)在進(jìn)行備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，并據(jù)此合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。例如，教師在進(jìn)行“物體的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)：物體的運(yùn)動(dòng)方式、影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)的方式、擺的快慢與什么因素有關(guān)等。隨后，教師應(yīng)展開(kāi)一系列的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。教師可以準(zhǔn)備小車(chē)、秒表、勾碼、線繩、尺、記錄表等實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)控制變量法探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)方式與什么因素有關(guān)。為了引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)想生活中車(chē)輛運(yùn)行時(shí)所處的環(huán)境，經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生將路面平坦程度、拉力的大小等因素都納入實(shí)驗(yàn)變量的范圍。隨后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在與同伴的互動(dòng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)中學(xué)生逐漸意識(shí)到重量、拉力等都是影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)方式改變的因素。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，思考自己在實(shí)驗(yàn)探究中假設(shè)與操作的不合理之處，為之后的實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)探究課堂開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的探討與爭(zhēng)論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)成果是思想碰撞與集體智慧的產(chǎn)物。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)達(dá)到生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，在進(jìn)行未知的探索時(shí)學(xué)生能夠秉持科學(xué)的探究態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

二、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇事關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度，間接地影響了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的效果。但不得不承認(rèn)目前由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)觀念上的滯后，學(xué)生并不能夠接觸到最新最前沿的科學(xué)知識(shí)，課本教材上選取的也大都是一些比較老的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)完這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)思維并不能得到啟發(fā)。因此，要想順利地開(kāi)展科學(xué)有效的探究實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的更新、拓展，力求讓學(xué)生學(xué)習(xí)完課本基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠接觸到目前最有代表性的、最有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)在變化”的內(nèi)容時(shí)，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集和蠟燭的燃燒、鐵釘?shù)纳P、變色花的原理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)視頻，搜集相關(guān)物理現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，提前讓學(xué)生了解相關(guān)的物理和化學(xué)知識(shí)。而為了增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，教師還可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“神奇的機(jī)械”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生思考日常生活中怎樣移動(dòng)比較重的物體，怎樣固定螺絲釘?shù)?，教師還可以將學(xué)生必不可少的交通工具——自行車(chē)拿到課堂中進(jìn)行分析，從學(xué)生自身體驗(yàn)出發(fā)分析自行車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)背后的奧秘。如此一來(lái)，課本上簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就與學(xué)生的日常生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)最新的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究互動(dòng)

高效的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往不是由教師一個(gè)人獨(dú)立完成的，而是依靠師生配合、共同努力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，良好的師生互動(dòng)關(guān)系往往有助于教學(xué)工作的開(kāi)展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了更加有效地開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，教師也可以從改善師生互動(dòng)關(guān)系的角度采取措施，在完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程后，鼓勵(lì)學(xué)生之間就實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)展互動(dòng)交流，師生之間就實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，而不是由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)后匆匆開(kāi)展下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“奇妙的聲音王國(guó)”的內(nèi)容時(shí)，除了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到聲音的產(chǎn)生、傳播、變化的相關(guān)知識(shí)外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音色、音調(diào)等內(nèi)容進(jìn)行探究調(diào)查。教師可以以著名的樂(lè)曲“二泉映月”為實(shí)例，挑選出其中與實(shí)驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的供學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。針對(duì)一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)鴮?duì)于一些較為專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，教師則可以參與到互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為學(xué)生作進(jìn)一步的解答。借助這一過(guò)程讓學(xué)生了解到更多的與課程相關(guān)的知識(shí)，這對(duì)拓展學(xué)生的科學(xué)探究思維，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)也是很有幫助的。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)工具較為簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的參與度相對(duì)更高。教師應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)探究課堂上發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂感受到發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的喜悅、窺得科學(xué)理論的成就感。為此，教師應(yīng)從合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究互動(dòng)等環(huán)節(jié)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受到科學(xué)世界未知的神秘與探索的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]苑佳瑩.談如何有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2017（9）：105-105.

[2]史春蘭.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何有效組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].南北橋，2017（12）：51-51.