劉健

【摘 ? 要】 ?為適應未來社會的發(fā)展，在培養(yǎng)學生的過程中教師不能片面關(guān)注知識和技能，而是要著力于學生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的提升，豐富他們的學習，推動學生去歷練，去嘗試，去交流，讓課堂教學更有效。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力;探究交流;學習能力

自2016年“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”正式出臺之后，核心素養(yǎng)成為教育界的熱詞，在深入學習核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容之后，我們發(fā)現(xiàn)在實際教學中必須關(guān)注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，要讓學生在學習過程中不僅掌握知識和技能，還能發(fā)展多種能力，養(yǎng)成能夠適應未來社會需求的核心素養(yǎng)，在教學過程中，我們可以從以下幾個方面來實施：

一、在實踐中提升學生的探究能力

自主探究是學生必備的能力，在面對問題的時候，學生應當有抽象問題的能力，進而分析問題，找到探索問題的渠道，在探索過程中遇到問題的時候，學生要能夠從多個不同角度入手來分析問題，來嘗試解決問題。因此在實際教學中，教師應當比以往更敢于放手，要讓學生在實踐中得到歷練，提升學生的探究能力。

例如在“大樹有多高”的教學中，我創(chuàng)設(shè)出情境讓學生面對測量大樹高度的問題，學生在體驗到難以直接測量的基礎(chǔ)上想辦法來解決問題，其中就包含有利用同一時間物體高度與影子長度的比值一定的規(guī)律來解決的辦法。在學生有了初步的思路之后，我組織學生在小組中交流具體怎樣來測量，小組內(nèi)的人員怎樣分工，學生興趣盎然。在實際測量的過程中，學生又關(guān)注到一些細節(jié)，比如用作標準的桿子高度不能太低，否則誤差會比較大，又比如在計算的時候可以在小組內(nèi)再分小組，得出幾個結(jié)果然后取平均值。

經(jīng)歷了這樣的學習，學生就積累了獨立解決問題的經(jīng)驗，他們在遇到問題的時候就具備獨立應對的能力，就能從自己的想法入手去尋求解決問題的渠道，并能夠在實踐中累積經(jīng)驗，發(fā)展認識，提升探究能力和分析能力，這對于學生的發(fā)展而言是極其重要的。

二、在問題中提升學生的交流能力

交流和溝通對于學生而言是很重要的，尤其是未來社會的信息更替更快，學生必須要善于交流才能適應不斷變化的形勢。而要提升學生的交流能力，問題是一個好的載體，學生只有在不斷地遇到問題、思考問題、分析問題、交流問題的過程中才能得到歷練，才能提升自己的綜合能力，包括交流能力。例如在“長方體的表面積”的教學中，我給學生提供了這樣一個問題：一種長方體肥皂的包裝盒，長12厘米，寬6厘米，高4厘米，現(xiàn)在要將6塊這樣的肥皂包裝起來，怎樣包裝最節(jié)約硬紙？面對這樣的問題，學生通過分析認為應該找到所有的包裝方式的模型，然后在計算中比較怎樣包裝最節(jié)約用紙。于是我要求學生先自己獨立嘗試，然后在小組中交流，在學生獨立計算包裝成的大長方體的表面積之后，我組織了學生的集體交流，學生在交流過程中發(fā)表了自己的見解：有的學生提出在列舉出所有不同的包裝方式的時候要按照一定的順序，比如說先找到6個肥皂盒在同一層的，在同一層中再列出排成一排、兩排、三排的情況，之后再找將6個肥皂盒包裝成兩層的。對于這樣的列舉方式，大家表示認同，但是有學生提出這樣列舉出來的情況太多，耗費的時間太長，于是學生介紹了自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：將肥皂盒最大的面盡可能多地接觸在一起，這樣得出的外表面的面積最小，并且學生將自己所畫的示意圖展示給大家（所有長方體依次重疊，最大的面重疊在一起）。在對照該學生所畫圖形的時候，又有學生提出疑問：假設(shè)我們將這6個盒子排成兩排，比如說上面的三個取出來放在右邊，這樣會增加兩個最大的面，但是會減少6個第二大的面，難道沒有可能這樣包裝最節(jié)省用紙嗎？在這個思路提出之后，大部分學生認同這個觀點，認為需要比較兩種情況下的包裝紙的面積來決定，至此，解決這個問題的方案就成熟了，學生在交流這個問題的過程中也收獲了許多知識。

三、在嘗試中提升學生的學習能力

學會學習是學生必備的核心素養(yǎng)之一，因為未來社會是一個學習型社會，人只有不斷地學習，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)才能適應社會發(fā)展，才能與時俱進，因此在實際教學中我們要幫助學生積累學習的經(jīng)驗，讓學生掌握基本的學習方法。例如在“比的基本性質(zhì)”教學中，我首先和學生一起回顧了比，引導學生將比與分數(shù)及除法算式聯(lián)系起來，在此過程中學生認識到比的比值相當于除法算式中的商，也相當于分數(shù)值。所以在出示課題之后，我直接引導學生猜想比的基本形式是什么，有的學生就將分數(shù)的基本性質(zhì)套用過來：比的前項和后項同時乘或者除以一個不為零的數(shù)，比值不變。在學生猜想之后，我請他們自己舉例來驗證，學生舉出很多實例都證明了這句話的正確性，再聯(lián)系除法中商不變的規(guī)律，學生愈發(fā)肯定比的基本性質(zhì)就應該是這樣的。經(jīng)過這樣的學習，學生不但掌握了新知識，還因為知識間的聯(lián)系將這些內(nèi)容都納入了同一個體系中，并且學生在知識遷移中發(fā)現(xiàn)了新的學習方法，感受到猜測的重要性。

總之，為適應未來社會的發(fā)展，學生需要具備多樣的能力和素養(yǎng)，在實際教學中，教師的視野要延伸出去，要著眼于未來，讓學生經(jīng)歷更多，讓他們的學習過程更加豐富，讓學生在學習過程中收獲更多更重要的東西。