袁玲玲

【摘 ? 要】 ?英語聽力是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑也是提升英語思維能力的必經(jīng)之路，但是由于英語與中文存在很大的差別，而且小學(xué)生詞匯儲備不夠，語法知識比較薄弱，導(dǎo)致小學(xué)生存在聽力障礙。教師需要教會學(xué)生多積累英語詞匯，從英語詞匯入手，進(jìn)行循序漸進(jìn)的聽力練習(xí)提升小學(xué)生的聽力能力和英語思維能力，潛移默化地幫助學(xué)生學(xué)好英語知識，把握英語聽力的技巧和方法，有效地克服英語聽力障礙問題。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;聽力障礙;克服對策;教學(xué)模式;思維能力

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，我國的綜合地位也在不斷的提升，英語作為全世界通用的語言之一，已經(jīng)成為了我國教育的一大板塊。學(xué)好英語要從聽、說、讀、寫入手，每一個環(huán)節(jié)都不能三心二意，要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)。對于英語聽力來說，小學(xué)生要通過積累大量的詞匯來克服英語聽力的障礙，通過英語語法知識和英語背景知識進(jìn)行輔助性的聽力練習(xí)，提升小學(xué)生的聽力能力和英語綜合運(yùn)用能力。

一、增強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語語感

俗話說，熟能生巧。在學(xué)習(xí)英語知識的時候這句話也可以適用。英語對于小學(xué)生來說比較陌生，學(xué)習(xí)起來肯定沒有學(xué)習(xí)語文知識那么容易，因此教師就應(yīng)當(dāng)通過各種各樣靈活的教學(xué)模式，為學(xué)生開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后通過大量的訓(xùn)練和大量的積累提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和思維邏輯能力。為了有效地克服小學(xué)生的聽力障礙，教師可以通過日常的聽力訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行英語知識的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語感知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的英語聽力能力。

例如：在小學(xué)六年級課本Unit 1這一單元的講解中，教師可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生通過課本的插圖讓學(xué)生對“皇帝的新裝”這一寓言故事有一個大致的了解，然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍文章，通過自己的知識積累大致地理解文章所表達(dá)的中心主旨和故事情節(jié)。之后，教師再利用英語聽力的方式為學(xué)生播放這一篇小短文，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方法克服學(xué)生的英語聽力障礙，讓學(xué)生通過心靈深處的聆聽感受聽力的魅力，從而提升學(xué)生的英語思維能力和聽力能力。

二、滲透文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的英語思維

小學(xué)生英語聽力障礙的另一個原因是文化底蘊(yùn)的不同造成的。在現(xiàn)代社會中，各個國家都在飛速的發(fā)展，各個國家的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展不斷推動著語言的進(jìn)步和語言知識的發(fā)展，自然給學(xué)習(xí)英語知識的學(xué)生帶來了更多的挑戰(zhàn)和困難。因此，教師在給學(xué)生講解英語知識的時候，要循序漸進(jìn)地對學(xué)生滲透其他國家的文化背景知識，讓學(xué)生在正確的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，減輕學(xué)生理解的難度。此外，通過不斷滲透其他國家的文化底蘊(yùn)還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠更加全面，從而能夠正確地理解英語思維和英語邏輯，給學(xué)生足夠的信心去克服英語聽力障礙。

例如：教師在給學(xué)生放有關(guān)于圣誕節(jié)的聽力訓(xùn)練的時候，就可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文化底蘊(yùn)的滲透，再對學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語思維能力。教師首先可以利用課本的聽力素材對學(xué)生講解，然后再進(jìn)行相應(yīng)的拓展，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)于慶祝圣誕節(jié)的小視頻，把學(xué)生帶動到那個氛圍中，讓學(xué)生感受其他國家的文化底蘊(yùn)和知識背景，加深學(xué)生的英語思維。之后，教師再對學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步的通過聽力訓(xùn)練掌握與圣誕節(jié)有關(guān)的文化知識，提升學(xué)習(xí)英語的思維，克服英語聽力障礙，提升英語聽力的信心。

三、培養(yǎng)語音辨析，提升學(xué)生的詞匯積累

對于小學(xué)生來說，積累英語詞匯是非常重要的，學(xué)生只有擁有一定的詞匯量才能對音素和單詞有一定的認(rèn)識，才能夠正確地辨析一些英語單詞，找到對應(yīng)的同義詞或近義詞，進(jìn)行同類單詞的替換，從而提升英語詞匯的積累。教師要教會學(xué)生靈活地記憶單詞，不能死記硬背，要通過理解記憶單詞，通過聯(lián)系上下文來猜測不認(rèn)識的單詞的具體含義，教會學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候?qū)W會聯(lián)系上下文，正確理解單詞的含義。其次，教師要通過循序漸進(jìn)的方法鍛煉學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)音方法，從而能夠正確的記憶單詞，通過不斷的積累和練習(xí)提升聽力訓(xùn)練能力和詞匯積累。

例如：教師在給學(xué)生講解單詞的時候可以通過舉例的形式讓學(xué)生深刻地理解單詞的意思，從而能夠正確地掌握單詞的含義和用法，通過這樣的方法不能能夠提升學(xué)生的詞匯積累還可以提升學(xué)生的語法思維和語法積累。比如說，教師在給學(xué)生教單詞“see”的時候，可以讓學(xué)生先弄明白“see”和“sea”的區(qū)別，教師可以給學(xué)生舉例加深學(xué)生的記憶。例一“I like see a film”例二“Sea water”通過這樣的方式幫助學(xué)生區(qū)別詞匯的近義詞和同義詞，讓學(xué)生積累相關(guān)的短語知識，從而能夠克服英語聽力障礙，正確理解英語聽力的相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語知識。

總之，聽力是提升小學(xué)生口語表達(dá)能力和語言交際能力的重要途徑，教師一定要發(fā)揮“聽讀”和“讀寫”的作用，幫助學(xué)生在平時的訓(xùn)練中很好地掌握聽力的技巧和方法。首先，聽懂是口語交流的前提，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)的聽力能力才能夠在課堂上聽懂教師所講的內(nèi)容，所以說聽力訓(xùn)練對于小學(xué)生來說非常重要。其次，由于文化背景的不同導(dǎo)致學(xué)生理解困難，教師應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生滲透英語文化背景，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生克服聽力障礙的問題。最后，有效地開展英語聽力練習(xí)可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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