夏娟

【摘 ? 要】 ?隨著幼兒教育改革的推進和深化，課程游戲化已成為廣大幼教工作者的共識，幼兒教育課程游戲化不僅讓幼兒園教育教學(xué)活動內(nèi)容和形式更加豐富，而且能更好地促進幼兒身心的健康發(fā)展，是幼兒園提升教育教學(xué)效益的必由之路。結(jié)合我園課程游戲化實踐，本文總結(jié)了一日活動中課程游戲化的幾點實踐策略，為推進課程游戲化做一些實踐性的嘗試。

【關(guān)鍵詞】 ?一日活動;課程游戲化;實踐嘗試

“學(xué)前教育可以用游戲二字來概括，游戲是幼兒與生俱來就喜歡的。”早在上世紀(jì)初我國“現(xiàn)代兒童教育之父”陳鶴琴先生就提出了這樣的學(xué)前教育思想。新世紀(jì)教育改革在全國學(xué)前教育中全面推進課程游戲化，這是將幼兒放在了教育主體地位，遵循了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。幼兒園教育教學(xué)課程的游戲化，更加能激發(fā)幼兒探索未知世界的興趣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情。在游戲化課程的活動中，幼兒邊玩邊學(xué)，得到了有目的有指導(dǎo)的教育，獲得了新的認(rèn)知，這就是最卓有成效的教育方式。筆者結(jié)合日常幼兒園教育教學(xué)活動實踐，將自己對課程游戲化的認(rèn)識和實踐策略梳理幾點，供廣大學(xué)前教育工作同仁探討。

一、課程游戲化的現(xiàn)狀及對幼兒發(fā)展的積極作用

當(dāng)前，在幼兒教育教學(xué)活動中，課程游戲化雖然在不斷的推進，但由于受應(yīng)試教育、功利性教育的舊思維影響，游戲化進程還比較緩慢，甚至造成一些家長的誤解。部分家長將幼兒會不會“a、o、e”，會不會幾加幾，作為幼兒園教育的目標(biāo)和任務(wù)，對幼兒園工作橫加指責(zé)。造成一些幼兒園教育教學(xué)活動依然停留在課程游戲化的對立面。特別是一些社會力量辦的幼兒園為了迎合這些家長的要求，學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向依然比較嚴(yán)重。要切實變革，真正將課程游戲化推進開來，需要經(jīng)歷一個“蛻變”的過程，在這一變革的過程中，要動員全社會對學(xué)前教育先進思想的認(rèn)可，對幼兒的發(fā)展和教師的作用在認(rèn)識上有一個根本的理念轉(zhuǎn)變。要尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒在游戲化課程中的主動性，不要將課程游戲化僅僅停留在口頭上，而應(yīng)在幼兒園一日活動中實實在在地開展起來，這樣課程游戲化才能落到實處，幼兒才能在游戲化進程中得到充分的發(fā)展。

二、戶外鍛煉活動游戲化

幼兒課程游戲化建設(shè)過程中，游戲的主體是幼兒，一切為了幼兒的發(fā)展，為了一切幼兒的發(fā)展，這是課程游戲化的主旨。在幼兒園的一日活動中，戶外游戲鍛煉是幼兒十分感興趣的。我園主要設(shè)置三個時間段的戶外游戲活動，來園活動、晨操活動、午后活動。我們根據(jù)季節(jié)的特點、班級的特點設(shè)置相應(yīng)的組織形式，取得了良好的活動效果。

根據(jù)幼兒戶外鍛煉活動的技能要求以及玩具材質(zhì)的不同，我們將戶外活動場地設(shè)置了以下幾大區(qū)塊：鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、球類區(qū)、投擲區(qū)等等。在投擲區(qū)，幼兒用沙包、飛盤等游戲材料在老師的組織下練習(xí)看誰投擲得遠以及看誰投擲得準(zhǔn)的游戲，可以是幼兒個體之間的比賽，還可以組織不同小組之見的團體比賽。特別是在團體比賽的過程中，每個幼兒都會竭盡自己的所能進行投擲，旁觀的幼兒也會加油助威，激發(fā)幼兒的團隊精神;在鉆爬區(qū)，幼兒可以練習(xí)“鉆山洞”、“爬網(wǎng)格”等不同的鉆、爬動作;在攀越區(qū)幼兒“攀橫桿”、“攀網(wǎng)墻”，特別適合大班的幼兒活動，對幼兒的力量鍛煉十分有效，同時也鍛煉了幼兒的毅力。如果遇到雨雪特殊天氣，不適宜進行戶外游戲活動時，我們也會在室內(nèi)巧用桌椅來活動。比如我們將5、6張小椅子排成一排，幼兒從小椅子上走過，既鍛煉了幼兒的平衡性，也進行了跨越鍛煉;我們還用幾張桌子將桌腿相對交錯排成一排，要求幼兒繞桌腿游戲，鍛煉幼兒身體的靈活性。

我們戶外活動在強調(diào)游戲化的同時體現(xiàn)游戲活動的知識性、趣味性。游戲活動材料階段的收集，老師就有計劃地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識材料的名稱及屬性，寓教于樂。比如我們組織幼兒將一些廢舊材料制作成戶外活動的器材：用廢舊的輪胎做成秋千或者作為練習(xí)跑步的障礙物，讓幼兒知道這些輪胎用什么材料制作的，到處丟棄對我們生活的影響等。在戶外活動中我們還以奧運、亞運等體育賽事為主題，開展主題系列體育綜合活動。我們發(fā)動幼兒畫出奧林匹克五環(huán)標(biāo)志，將幼兒穿出藍、黃、黑、綠、紅五色的衣服，排成五環(huán)的圖案在戶外轉(zhuǎn)圈跑。這樣幼兒既得到了身體的鍛煉，又了解了奧運五環(huán)的相關(guān)知識。

三、區(qū)域主題活動游戲化

《幼兒園工作規(guī)程》提出“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的教育教學(xué)原則。游戲的宗旨不僅是讓幼兒“玩”，而是在“玩”的過程中引導(dǎo)幼兒去學(xué)、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情、促進幼兒學(xué)習(xí)的收獲。區(qū)域活動也需要營造游戲化氛圍，為幼兒建設(shè)一個展現(xiàn)自我，發(fā)揮幼兒主體性的舞臺。如我們組織小班的“我是小小飼養(yǎng)員”區(qū)域活動時，教師指導(dǎo)幼兒用彩紙或者橡皮泥等材料通過剪、撕、捏等形式作出幼兒各自喜歡的可愛的小動物，有小狗、小雞、小兔、小貓、小羊……再做一些每種小動物喜愛吃的食物，或者帶些小豆豆、大米等雜糧，用勺子、夾子、筷子給自己的小動物喂食。幼兒在情景游戲中獲得多方面的知識，逐步提高了動手的能力和養(yǎng)成善于動腦解決問題的習(xí)慣。

再比如我們開展“美食家”區(qū)域系列游戲活動，（1）介紹一樣自己喜愛吃的地方美食;（2）在家庭中和家人共同制作食物，享受制作的樂趣;（3）將美食打包帶到園中，跟自己的玩伴分享美食。（4）在游戲中通過彩紙、橡皮泥等材料制作美食。這樣，幼兒在每個活動的環(huán)節(jié)中均會有不同的體驗，進入不同的角色，明確自己的工作職責(zé)。

為了增強幼兒在區(qū)域主題活動中的自信心，老師除了做一些指導(dǎo)外，還鼓勵玩伴間的互相幫助，能力突出的幼兒幫助能力弱的幼兒。比如學(xué)習(xí)“包粽子”，技巧性非常強，這時要充分讓小手靈巧的幼兒發(fā)揮小師傅的作用，將每一個步驟展示給需要幫助的幼兒。

通過積極的引導(dǎo)，在區(qū)域活動游戲化的過程中激發(fā)幼兒的興趣，增強幼兒參與游戲的熱情，更好地促進了課程的游戲化。