張軍滕

【摘 ? 要】 ?高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅為我們?nèi)蘸蟠髮W(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也能有效的鍛煉我們的思維邏輯能力，但由于很多同學(xué)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的狀況，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績不理想。因此，本文結(jié)合身邊同學(xué)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的原因進行嘗試性分析，并對如何解決困難提出幾點對策，為進一步提高自身及同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和綜合能力提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;原因;有效對策

一、導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因

1.對于數(shù)學(xué)概念的理解較淺

一方面，同學(xué)間都屬于獨立個體，因各自之間思維與理解存在一定差異性，因此在學(xué)習(xí)時能夠掌握的知識程度也有所不同;另一方面，數(shù)學(xué)本身屬于抽象性學(xué)科，且高中數(shù)學(xué)與我們以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容相比難度較大，即便有理論概念講解內(nèi)容，但實質(zhì)上這些概念內(nèi)容理解起來也有一定難度，因此我們在學(xué)習(xí)時很難做到充分理解概念，同時因同學(xué)間個體差異性的存在，也會存在概念理解程度參差不齊的情況。一旦出現(xiàn)概念理解不清，則會對之后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。高中數(shù)學(xué)本身存在較大關(guān)聯(lián)性，一旦出現(xiàn)上述情況，則會對之后的學(xué)習(xí)過程造成阻礙，導(dǎo)致困難出現(xiàn)。

2.欠缺主動思考意識

我們學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而在學(xué)習(xí)過程中需要自己主動參與到學(xué)習(xí)過程中，同時需要老師的知識和經(jīng)驗的幫助。在對部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，老師會對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點進行講解，但由于大部分同學(xué)在教師的輔導(dǎo)下容易產(chǎn)生依賴心理，在解題時不主動思考，導(dǎo)致思考能力逐步下降，甚至缺失，進行課外作業(yè)練習(xí)時很難對作業(yè)內(nèi)容進行主動思考，不僅無法做到真正理解題目，同時對日后的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響，導(dǎo)致困難增加。

3.將自己放在被動地位

與小學(xué)、初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容不同，高中數(shù)學(xué)知識是之前所學(xué)數(shù)學(xué)知識的累加及融合，是以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的延伸，同時高中數(shù)學(xué)也是為我們?nèi)蘸蟛饺氪髮W(xué)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)所奠定的基礎(chǔ)，因此高中數(shù)學(xué)具靈活性、多變性，數(shù)學(xué)題目也復(fù)雜多樣，這也就意味著高中數(shù)學(xué)對于我們來說具有更高的學(xué)習(xí)難度。由于部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)習(xí)慣了跟著老師的思維，在做題時也只是結(jié)合老師所灌輸?shù)姆绞奖M力進行舉一反三，很少有同學(xué)做到積極提升自身思維，因此在做題時往往處于被動，一旦這種模式形成，則會為我們之后的學(xué)習(xí)過程埋下隱患，雖然能夠?qū)φn上老師所講述的內(nèi)容進行解答，但在學(xué)習(xí)和拓展中遇到其他題目就容易產(chǎn)生阻礙，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

二、解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效對策

1.充分理解概念，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

首先，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)時將一部分重心放在理解概念上。概念是對某一數(shù)學(xué)內(nèi)容最基本、最全面的詮釋，而對概念進行了充分了解，不僅能夠加深對數(shù)學(xué)概念及內(nèi)容的認(rèn)知，同時也起到提升該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)水平的作用，是保證我們在之后的學(xué)習(xí)中收放自如的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。為了提升自身對概念的理解，必要時可對之前學(xué)過的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容進行回顧，幫助自身對概念進行進一步掌握和理解。其次，在學(xué)習(xí)概念時還必須通過學(xué)習(xí)課外內(nèi)容等渠道對概念進行理解和掌握，有助于我們對相似概念區(qū)分。在心中形成概念后就容易能夠做到靈活運用概念，奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度。

2.合理結(jié)合老師的輔助，積極思索

第一，我們在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到困難，需要向老師求助，消化老師的引導(dǎo)和講解非常必要，但我們在求助時不可一味地刻板地接受老師的輔助，而是在接受的過程中為自己的學(xué)習(xí)過程留有空間，對老師講解的內(nèi)容進行反思，同時對這一部分難題進行思考，對難題出現(xiàn)的原因進行探究和自我提問，找到癥結(jié)所在后需要結(jié)合老師所講述的內(nèi)容，主動、積極思索尋找答案。例如在探索中可能發(fā)現(xiàn)之所以出現(xiàn)困難是因為之前某一部分知識學(xué)習(xí)的不夠熟練，則可通過重新復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方式加深對這部分知識的理解，對難題進行解決。這樣一方面提升了自身思考能力與學(xué)習(xí)能力，另一方面可通過這種模式養(yǎng)成自身善于思考的習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)過程中對難題的解答能力有所提升。

第二，要善于總結(jié)。對于之前所解決的題目，有些同學(xué)可能會不在意，在日后的學(xué)習(xí)中認(rèn)為自己已經(jīng)解決過這種問題，聽完老師的講解后自認(rèn)為已經(jīng)理解透徹，但實際上，一旦再出現(xiàn)同類題目，很多同學(xué)很有可能會再次出現(xiàn)無法正確解答的情況。因此在對某一題目進行解答時，我們除了要記住老師給予的引導(dǎo)，更重要的是需要對這一部分內(nèi)容進行自我消化，通過做筆記等方式進行記錄，我們雖然很難一次記住，但在日后翻閱總結(jié)的內(nèi)容時做再一次復(fù)習(xí)，可通過反復(fù)理解，對難點知識牢記心中。

3.擺正自身位置，拓寬學(xué)習(xí)道路

高中數(shù)學(xué)并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)束，在今后的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)可以為我們帶來更多的可能性，可以說，高中數(shù)學(xué)正是我們高中生未來學(xué)習(xí)生活的開端。而在學(xué)習(xí)過程中，一方面我們應(yīng)當(dāng)在課堂中擺正自身的位置，不可一味地向老師尋求答案，而是積極地將自身放在主動學(xué)習(xí)、主動探索的位置，在面對某一問題時需要反復(fù)地問自己，這類題我是否能夠快速正確解答，是不是有其他解決方法，在得出解決方法后可以向老師進行求證。在這個過程中既能夠合理運用老師的輔助資源，同時也將自身放在積極主動的主體地位上，使自身學(xué)習(xí)更高效，為自己帶來更多的可能性;另一方面可以從感興趣的知識著手來提高學(xué)習(xí)積極性，進而擺脫被動學(xué)習(xí)狀況。愿意自主學(xué)習(xí)，思維空間將會更加開闊，思考問題更加積極，舉一反三的能力也會隨之獲得提升。

作為一名高中生，如何克服在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難是我們首先應(yīng)解決的問題。通過以上淺見，個人認(rèn)為想要擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，我們高中生就必須擺正自己的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，積極探索，夯實基礎(chǔ)，深入理解，努力提升自身的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)邏輯思維，為日后深入的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

【參考文獻】

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