曹燕

【摘 ? 要】 ?當(dāng)前的教學(xué)在注重學(xué)生成績的同時，也更加重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對學(xué)生的評價體系也要求更加的科學(xué)合理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評價運(yùn)用得越來越廣泛，這種評價體系不僅有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的能力，而且還能夠提高教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)展性評價;教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展性評價不只是提高學(xué)生的成績，更多的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，幫助其提升自我，激發(fā)學(xué)生的各方面潛能，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評價體系可以不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法，激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生綜合能力，師生通過發(fā)展性評價能夠共同進(jìn)步。

一、鼓勵多主體參與發(fā)展性評價

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展發(fā)展性評價，僅靠教師的力量是不夠的，需要教師生共同參與進(jìn)來。我們在教學(xué)當(dāng)中首先要對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，對學(xué)生進(jìn)行正面的鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對發(fā)展性評價能夠有所了解，逐漸形成自我評價和生生間的互相評價意識，最終形成多主體共同參與我們的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價教學(xué)體系當(dāng)中。

發(fā)展性評價最重要的是要對小學(xué)生的成長能夠起到促進(jìn)作用，所以要充分重視小學(xué)生在其評價體系中的主體地位。因小學(xué)生的思想認(rèn)識、認(rèn)知水平是有限的，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，讓發(fā)展性評價能夠真正使學(xué)生受益。學(xué)生的自我評價和相互評價在發(fā)展性評價中的地位不容小覷，學(xué)生相互評價不僅是對教師評價的補(bǔ)充，也是提高小學(xué)生主動性的一種方法。小學(xué)生能夠從自我評價中看到自己的不足，從互相評價中了解自己的優(yōu)點(diǎn)與別人的長處，這樣的評價是學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)的過程，能夠不斷完善自我，也能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足，幫助同學(xué)提升自我。

教師對學(xué)生的評價以及學(xué)生之間的互相評價都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為依據(jù)，在評價過程當(dāng)中可能會受到多方面的影響，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率等，這就存在一定的局限性。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們對自己的學(xué)習(xí)感受最為直觀，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——集合》時，學(xué)生評價自己對這一章節(jié)知識的掌握情況比別人要更為合適，自己掌握多少？有多少不會？以及自己在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容中遇到哪些困難也只有自己最清楚，所以學(xué)生的自評也是不容忽視的。教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評三者相結(jié)合，教與學(xué)的主體都參與到發(fā)展性評價中來，有助于檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、增強(qiáng)發(fā)展性評價內(nèi)容的豐富性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不強(qiáng)，如果我們在教學(xué)過程中僅將數(shù)學(xué)課本中的知識作為發(fā)展性評價的內(nèi)容，那么可能在一定程度上會限制學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識是發(fā)展性評價的一項(xiàng)內(nèi)容，與此同時對于學(xué)生的能力發(fā)展情況也是評價的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要是一味地注重學(xué)生知識的掌握情況那必然是不可取的，我們在教學(xué)過程當(dāng)中也要去了解學(xué)生是用何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對數(shù)學(xué)的興趣是否濃厚等。

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評價，其評價內(nèi)容也是在不斷豐富的。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣、思考問題、解決問題等。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)也是很重要的，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識等都能夠得到鍛煉。比如在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》時，會為學(xué)生安排一節(jié)討論課，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)植樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。當(dāng)然我們在之前會進(jìn)行引導(dǎo)，每次課間操排隊(duì)時都會出現(xiàn)間隔數(shù)與人數(shù)之間的一些關(guān)系，我們先請三個同學(xué)走上講臺排隊(duì)，然后問：有幾個人？幾個間隔？以此類推不斷增加人數(shù)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，最后我們會引導(dǎo)植樹問題，讓學(xué)生主動去探索，去研究植樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

每位同學(xué)都能夠各抒己見，有的學(xué)生能夠活學(xué)活用、聯(lián)系實(shí)際，這樣我們就會給予肯定;有的學(xué)生思考的時間會很久，但是準(zhǔn)確率卻很高;有的學(xué)生思維敏捷、反應(yīng)快，但是準(zhǔn)確率卻不高。這就要求我們在進(jìn)行發(fā)展性評價時要多角度的進(jìn)行評價，評價內(nèi)容要全面，對學(xué)生好的方面要給予贊揚(yáng)，不好的地方要能夠給予指正，并且通過發(fā)展性評價能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生有信心繼續(xù)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生的各方面能力也能夠在發(fā)展性評價中得到相應(yīng)的提升。

三、運(yùn)用多元化的發(fā)展性評價方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價方法較為單一，并且過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我們現(xiàn)在所運(yùn)用的發(fā)展性評價不再只注重學(xué)生的成績，也更加注重對學(xué)生潛力的挖掘，評價的方式方法也更加的多元化。在關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;在關(guān)注小學(xué)生共性發(fā)展的同時，也關(guān)注小學(xué)生的個性發(fā)展。

小學(xué)生其實(shí)才進(jìn)入校園沒多久，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還處在摸索階段，沒有形成自己的一套學(xué)習(xí)體系。因此，我們在進(jìn)行發(fā)展性評價時就要更加關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，重視對他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)生在課堂或是課后表達(dá)自己的想法，對于錯誤的看法我們不可立即否定，應(yīng)當(dāng)對其引導(dǎo)，對正確的看法我們要多加鼓勵，這樣才能夠有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升和拓展。

另外，小學(xué)進(jìn)行發(fā)展性評價時我們也要注重其個體差異性，要分層進(jìn)行評價。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小學(xué)生，我們要引導(dǎo)其提升其他方面的能力，比如創(chuàng)新能力、拓展能力等;而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生我們要引導(dǎo)其不斷挑戰(zhàn)自我，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分去發(fā)揮自己的潛能。這樣有層次地對小學(xué)生進(jìn)行評價，不僅是因材施教的一種體現(xiàn)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓小學(xué)生從小就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索心理。

發(fā)展性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用不僅能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力有較為全面的認(rèn)識，還是改進(jìn)教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的一種有效方式。發(fā)展性評價對小學(xué)生潛能的挖掘和能力的提升是非常有幫助的，對其今后今后的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展也有促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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