耿婷

【摘 ? 要】 ?高中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課改中的一大亮點(diǎn)，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用與發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式以教師的講述為主，難以吸引學(xué)生的注意。為此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)初步探索，希望能給高中語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)積極作用。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)活動(dòng)，要求通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)幫助學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究與學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中交流合作、拓展思維，進(jìn)而不斷提升語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)及綜合能力。

一、注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體優(yōu)化和協(xié)調(diào)發(fā)展

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的綜合性，決定了這四個(gè)方面是相輔相成，協(xié)調(diào)共進(jìn)的。在語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)中，單一學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，都能直接影響綜合學(xué)習(xí)的整體效果。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要善于將語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用綜合的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，進(jìn)而有效地提升語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文必修2《我與地壇》一節(jié)時(shí)，本文是關(guān)于“珍愛(ài)生命”的一篇文章，我的教學(xué)目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生理解，景物描寫(xiě)與作者對(duì)生命的思考之間的關(guān)系，品味作者的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命價(jià)值的深入思考。首先我為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在課前觀看《我與地壇》的視頻，初步了解作者的經(jīng)歷。然后通過(guò)播放舞蹈《千手觀音》來(lái)導(dǎo)入文章，讓學(xué)生談一談對(duì)邰麗華的了解，以此來(lái)引入史鐵生的事例。接下來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文：“（1）作者為什么要逃避？（2）一個(gè)世界指什么？另一個(gè)世界又指什么？（3）本文的線(xiàn)索是什么？”，讀完之后互相討論，我根據(jù)學(xué)生的回答情況以板書(shū)的形式記錄下來(lái)，幫助學(xué)生理清文章線(xiàn)索。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，為了拓展學(xué)生思維，我讓學(xué)生結(jié)合所見(jiàn)所聞，說(shuō)說(shuō)有關(guān)“直面苦難，用于抗?fàn)帯钡膶?shí)例。課下我讓學(xué)生在課下寫(xiě)一篇不少于600字的感受。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、注重課內(nèi)課外的密切配合和有效銜接

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了將知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文中的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教材例子的作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略，并基于學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好前提下，充分利用課外資源，引導(dǎo)學(xué)生參加感興趣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而有效提升語(yǔ)文的應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文必修3《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》時(shí)，這是一篇議論文的體裁，主要是介紹“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”兩者之間的關(guān)系。課前我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館幫助學(xué)生了解文化的內(nèi)涵，借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待傳統(tǒng)文化。課上運(yùn)用多媒體引入本篇文章，通過(guò)展示作者的相關(guān)情況，讓學(xué)生對(duì)文章背景有一個(gè)基本了解。然后讓學(xué)生朗讀課，并將文章分層，概括出每層的意思。之后，思考“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”各自的特征，以及兩者之間的關(guān)系，我通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)本篇文章的理解程度，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。最后研讀“財(cái)富和包袱”部分，思考：作者認(rèn)為我們應(yīng)該如何看待傳統(tǒng)？讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸納，以書(shū)面的方式寫(xiě)下來(lái)，課下我會(huì)建議學(xué)生讀兩篇議論文，體會(huì)議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、注重自主、合作、探究之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合，這種方式體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中相互交流、探討，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文必修1《勸學(xué)》一節(jié)時(shí)，課前我讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，并且將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。然后我運(yùn)用談話(huà)的方式導(dǎo)入課文，“每個(gè)人都希望成為有知識(shí)，有修養(yǎng)的人，那么獲取知識(shí)、提升修養(yǎng)的途徑是什么？今天我們就來(lái)走進(jìn)荀子所作的《勸學(xué)》，一起來(lái)探討應(yīng)該如何學(xué)習(xí)?！笔紫任疫M(jìn)行范讀，提示學(xué)生注意發(fā)音、重讀、斷句，然后讓學(xué)生以小組為單位分段朗讀，并討論在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，我在課堂巡回，對(duì)小組討論不定的問(wèn)題給予解答。在學(xué)生討論完之后，每組可派一名代表提出小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。最后，在學(xué)習(xí)完本篇課文，讓學(xué)生寫(xiě)一篇600字左右的感想，談一談如何提升自身的修養(yǎng)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只停留在知識(shí)層面上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。通過(guò)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)方法的探究，教師要以現(xiàn)代理念為指導(dǎo)，積極開(kāi)展實(shí)踐與探究，只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王海芳.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)方法改進(jìn)的實(shí)踐與探究[J].新課程（下），2017（10）：44.

[2]王欣.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策探究[D].山東師范大學(xué)，2017.