劉品

【內(nèi)容摘要】提問不僅是高中思政教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率大幅度提升的重要手段。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)懂得通過提問這一環(huán)節(jié)來督促學(xué)生對(duì)政治課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入思考，以確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以及思維能力可以得到顯著提升。為此，其教師應(yīng)積極探索、嘗試更科學(xué)、適合的提問策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂提問 策略探究

前言

在高中政治課堂上，通過有效的課堂提示，既有助于學(xué)生課堂注意力的快速集中，也能夠吸引更多學(xué)生全身心投入到各類問題的思考探究當(dāng)中，促使其對(duì)所學(xué)知識(shí)、探究問題產(chǎn)生深刻印象。為此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合具體情況、授課內(nèi)容，以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)各類問題，以此來為學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)，在構(gòu)建生動(dòng)高效政治課堂的基礎(chǔ)上，從整體上提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、做好提問準(zhǔn)備

為了給課堂提問有效性提供有力支持，其教師在備課過程中，應(yīng)圍繞課堂提問這一環(huán)節(jié)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，明確可能存在的問題，并制定出有效應(yīng)對(duì)策略。全面分析所提問題，以及提問環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化是提問準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)內(nèi)容，其教師應(yīng)給予充分重視。在具體準(zhǔn)備過程中，其政治教師要緊緊圍繞教育培養(yǎng)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)各類問題，充分突顯出本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，確保其能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的順利、高效開展，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升帶來積極影響[1]。

另外，針對(duì)問題細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)來講，除了要實(shí)現(xiàn)對(duì)一系列知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握之外，還要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好的充分考慮，引用真正貼近學(xué)生設(shè)計(jì)，且具有一定趣味性的方式來呈現(xiàn)問題，也只有這樣才能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)思考回答。比如：針對(duì)“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解來講，其教師在正式授課前就了解到，本班學(xué)生普遍都對(duì)“政治權(quán)利”方面的問題較為感興趣，所以，在實(shí)際授課中，就著重圍繞“政治權(quán)利”這一角度來做出了恰當(dāng)引申、拓展，這樣既可以優(yōu)化相關(guān)問題、教學(xué)重難點(diǎn)的密切聯(lián)系，也能夠通過一系列有效提問來完善高效、生動(dòng)政治課堂的科學(xué)構(gòu)建，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展帶來積極影響。

二、注重遞進(jìn)式提問

對(duì)于高中政治課堂來講，基于遞進(jìn)式提問這一方式，不僅有助于授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)的進(jìn)一步優(yōu)化，也有助于學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，使其思維能力可以獲得更多鍛煉、發(fā)展的機(jī)會(huì)。在引用遞進(jìn)式提問方式來提出各類問題時(shí)，其教師應(yīng)對(duì)所提問題的邏輯性、條理性做出充分考慮，最大限度地避免一系列問題之間存在邏輯混亂，或者是調(diào)理錯(cuò)亂等現(xiàn)象[2]。

在實(shí)際授課中，可以先從一般性、較為簡答的問題著手，然后再進(jìn)行具有一定難度的政治問題的提出來體現(xiàn)出遞進(jìn)式，為學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“唯物辯證法”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，針對(duì)“矛盾的內(nèi)涵及其作用”與“矛盾的特殊性與普遍性的辯證理解”這些教學(xué)重難點(diǎn)，為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)透徹理解，其教師就引用了遞進(jìn)式提問這一方式，先引導(dǎo)學(xué)生思考“矛盾的概念具體是什么”這一比較簡單的問題，在學(xué)生給出答案之后，有進(jìn)一步的提出了“矛盾的普遍性、特殊性的具體含義是什么”這一問題，基于上一個(gè)問題的思考回答，大多數(shù)學(xué)生都可以順利的完成第二個(gè)問題的回答。而在此過程中，學(xué)生在完成對(duì)上述知識(shí)問題的理解、回答之后，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)“矛盾的特殊性與普遍性兩者存在的關(guān)系”的準(zhǔn)確把握與深化思考，這樣在大幅度提升授課效率的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠?qū)φ沃R(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、完善引導(dǎo)式提問

引導(dǎo)式提問是教學(xué)提問中引用較為廣泛的一種提問方法，其目的是為了將教師的積極引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生從不同角度來對(duì)所學(xué)知識(shí)做出深入思考、探索，以此來為高效有層次政治課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好條件。尤其是在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身定位，在實(shí)際授課中要先將學(xué)生思維引入到新知講解當(dāng)中，基于引導(dǎo)式提問，以及簡練的提問語言來完善確切提問范圍、角度的準(zhǔn)確把握。在問題具體設(shè)計(jì)中，除了要實(shí)現(xiàn)與授課內(nèi)容密切聯(lián)系之外，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)問題難易程度的準(zhǔn)確把握。且在問題提出后，要盡可能為學(xué)生提供足夠的思考探究空間[3]。

比如：某教師在講解“生活與消費(fèi)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)“貨幣”概念的透徹、快速理解，就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題來為學(xué)生提供科學(xué)引導(dǎo)：一是，在原始社會(huì)中，人與人之間主要是通過怎樣的方式來實(shí)現(xiàn)所需要物品的獲??？二是，怎樣才能夠促進(jìn)物品交換效率的顯著提升？三是，基于實(shí)際生活來講，大家一般都是以什么形式來進(jìn)行物品的購買？通過這些問題的恰當(dāng)提出，既可以促使學(xué)生對(duì)“貨幣”產(chǎn)生透徹理解，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)“一般等價(jià)物的產(chǎn)生目的在于克服物物交換的障礙”這一知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。這樣既有助于學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，也能夠促進(jìn)課堂授課效率的顯著提升。

結(jié)語

綜上所述，新課改強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，通過完善對(duì)話、互動(dòng)教學(xué)，既有助于學(xué)生主體地位的突顯，也能夠?yàn)閷W(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，從不同層面來激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其分析、解決問題能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。因此，為了進(jìn)一步增加、優(yōu)化師生互動(dòng)交流，完善啟發(fā)式教學(xué)，其教師應(yīng)充分重視、優(yōu)化提問環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍蕙.高中政治課堂教學(xué)有效提問的策略研究[J].課程教育研究，2018（27）：76-77.

[2]柏桂林.高中政治課堂教學(xué)有效提問的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2017（22）：77-78.

[3]袁德成.政治課堂教學(xué)有效提問的優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（37）：181-182.

（作者單位：臨泉縣第一中學(xué)）