【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)整體已經(jīng)有了很大的改善。但是就目前來看，小學(xué)生語文寫作能力還是處于弱勢(shì)。語文寫作需要有一定的詞語累積和文學(xué)素養(yǎng)，這兩樣都是當(dāng)今小學(xué)生所缺乏的，這和小學(xué)生對(duì)寫作感覺困難有關(guān)系、也和小學(xué)生缺乏閱讀量有關(guān)系。本文針對(duì)小學(xué)作文能力提升的方法和途徑進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語文 作文能力 提升方法 途徑

小學(xué)生開始寫作學(xué)習(xí)也就象征著他們文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)創(chuàng)造能力培養(yǎng)也開始了。作文分很多種形式，有敘事、散文、詩歌等等，不同的作文形式需要學(xué)生們具備不同的素質(zhì)。最基本的，詩歌需要押韻，散文需要優(yōu)美富有感情，敘事需要條理清晰。在小學(xué)生的寫作范圍里每一種作文形式都會(huì)接觸，這就需要小學(xué)生具備綜合素質(zhì)，才能有寫作的靈感。提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的方式有很多，以下是詳細(xì)分析。

一、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

1.? 小學(xué)生缺少文學(xué)積累

在語文課程教學(xué)中，對(duì)于考試范圍內(nèi)課本知識(shí)的重視程度高于其他，于是課堂上被課本知識(shí)的講解占滿，課下的時(shí)間則被老師布置下來的課下作業(yè)占滿，學(xué)生們幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行額外的閱讀積累。但是眾所周知，要想寫好作文，大量的閱讀和積累是非常有必要的。閱讀的目的是為了讓學(xué)生看看同樣的事物別人的描述和描寫手段與方式;而積累的目的是為了讓學(xué)生將好的詞語、成語及語句加以記憶，在以后的寫作過程中為自己所用。目前我國的小學(xué)生寫作情況不容樂觀，缺少閱讀和積累是主要原因。

2.? 小學(xué)生的寫作方式待改善

如今我國的小學(xué)生寫作形式，通常都是以命題的方式進(jìn)行創(chuàng)作。命題就是固定題目，固定題目的展開是需要學(xué)生發(fā)揮想象力的，因?yàn)椴皇悄骋粋€(gè)命題所有的學(xué)生都接觸過、經(jīng)歷過、有所了解。對(duì)于不了解命題內(nèi)容的學(xué)生來說，想象力成為寫作的主要來源，但是由于小學(xué)生的經(jīng)歷有限，想象也變得困難起來，那么這個(gè)時(shí)候小學(xué)生只有用模仿的手段來進(jìn)行寫作。針對(duì)我國小學(xué)生命題作文的寫作情況，模仿寫作成為大多數(shù)學(xué)生的寫作方式。于是沒有生命和實(shí)質(zhì)內(nèi)容的寫作成為大多數(shù)小學(xué)生寫作的致命原因，要想提高小學(xué)生寫作能力，改善這一現(xiàn)狀是重點(diǎn)。

二、小學(xué)生作文能力提升策略

1.? 增加小學(xué)生閱讀積累

學(xué)生們課上是學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，課下是用來練習(xí)課上所學(xué)知識(shí)的時(shí)間，課上、課下的時(shí)間都被填的滿滿的，讓學(xué)生根本沒有時(shí)間去閱讀其他與課本無關(guān)的書籍，這就造成了學(xué)生們?nèi)鄙匍喿x量的情況出現(xiàn)。而缺少閱讀量會(huì)給學(xué)生們的作文創(chuàng)作形成阻力。如果想要改善這種現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)該給學(xué)生們更多的閱讀時(shí)間，在條件允許的情況下在語文課上抽出一小部分時(shí)間用來欣賞優(yōu)美詩詞或者美文賞讀，如果課上的時(shí)間不允許，那么老師可以將課下的時(shí)間更多的留給學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。小學(xué)生接觸到的書籍有限，老師們可以把一些名著或者有益于寫作的書籍推薦給學(xué)生們，這樣學(xué)生們有更多的空余時(shí)間進(jìn)行閱讀的同時(shí)也可以進(jìn)行有目的的閱讀，這對(duì)他們寫作水平的提升會(huì)有很大幫助。摘抄也是提升寫作水平的一個(gè)辦法，老師可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)進(jìn)行好句摘抄，閱讀量的提升有利于學(xué)生積累大量的好詞、美句。摘抄的目的是能夠讓學(xué)生提高自己的文筆，名作家的文體結(jié)構(gòu)、修辭手法的應(yīng)用，他們對(duì)人物的描述等等。學(xué)生如果能夠詳細(xì)的將名家名作進(jìn)行分析，對(duì)文筆的提升、構(gòu)思的角度等等都有很大的幫助，前期的模仿練習(xí)到后期的自己下筆寫文，久而久之，學(xué)生們的寫作水平會(huì)有很大的進(jìn)步。老師們都知道，想要寫出好的作文不是一朝一夕的事情，而是需要不斷的進(jìn)行文筆的練習(xí)、文章結(jié)構(gòu)思考和對(duì)自身不足的總結(jié)。所以學(xué)生們的寫作水平只要是一直在進(jìn)步，哪怕是小而緩慢的進(jìn)步，也值得被老師鼓勵(lì)。

2.? 改善小學(xué)生寫作方式

小學(xué)生在大多數(shù)的命題作文創(chuàng)作時(shí)，通常采用模仿寫作的方式。然而不是自己的東西終究缺乏靈魂，小學(xué)生的模仿作文更是如此，語言空洞、內(nèi)容乏味不連貫等等。這些問題的出現(xiàn)都是因?yàn)樾W(xué)生的寫作方式不正確。那么針對(duì)這種情況，要想改變小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，引導(dǎo)小學(xué)生找到適合自己的寫作方式是至關(guān)重要的。對(duì)于同一個(gè)命題，學(xué)生們可以根據(jù)自己擅長的文體進(jìn)行寫作。比如：老師布置以《春天來了》為題寫一篇不少于四百字的作文，要求文字優(yōu)美，語句通順。不同的學(xué)生看到“春天”想到的內(nèi)容都是不一樣的，有的學(xué)生想到蝴蝶紛飛、有的學(xué)生想到溪流潺潺、有的學(xué)生想到草地萌生綠芽、有的學(xué)生想到的是脫下厚重的棉衣等等。無論是從何種角度考慮題目《春天來了》，學(xué)生只要真實(shí)的、順從自己內(nèi)心的去描寫他心目中的景象就可以了。有的學(xué)生擅長詩歌體裁，那么就可以用詩歌的方式進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作;有的學(xué)生擅長散文，那么也可以用散文的形式進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。無論哪種創(chuàng)作形式，只要寫出來的文章是生動(dòng)的、優(yōu)美的、讀起來賞心悅目的，老師就應(yīng)該給予相應(yīng)鼓勵(lì)。如果有的學(xué)生尤其不擅長某一種寫作方式而逃避使用這種寫作方式，那么老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)這一種寫作方式進(jìn)行從點(diǎn)到線到面的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生慢慢開始接受全面的寫作形式，進(jìn)而提升自己的綜合寫作水平。

結(jié)束語

小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的改善不是一蹴而就的事情，他需要一個(gè)相對(duì)漫長的過程，這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)遇到各種困難，作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，教師有責(zé)任和義務(wù)給予學(xué)生正確的、耐心的引導(dǎo)和指導(dǎo)。積土成山非斯須之作，希望在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)生寫作水平能夠得到相當(dāng)?shù)奶嵘?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介： 劉全義（1962.07-），男，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文.

（作者單位：定西市安定區(qū)青嵐山中心學(xué)校）