張柳碧

摘 要 隨著我國教育行業(yè)的不斷提升，我國開始對小學(xué)教育提出更高的要求，比如數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要求學(xué)生有好的學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維，并將擁有的創(chuàng)新思維應(yīng)用到其他學(xué)科的探索中。因此教師要對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的策略進(jìn)行研究，不斷完善自己的教學(xué)工作，以取得好的成效。本文對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行闡述，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對策，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)對策;培養(yǎng)內(nèi)容。

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0013-01

創(chuàng)新思維作為的小學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并通過教師的正確引導(dǎo)，能較好的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。因?yàn)樾W(xué)階段正處于學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，此時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，更容易起到成效，也能讓學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)的思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內(nèi)容

創(chuàng)新思維不僅包括學(xué)生對所學(xué)知識的延伸思維，還包括學(xué)生對自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思思維，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成能讓學(xué)生更好地發(fā)掘身邊新鮮事物，也更好地適應(yīng)周圍環(huán)境。因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能讓學(xué)生意識到學(xué)科的價(jià)值，并掌握學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的技巧和能力。除培養(yǎng)創(chuàng)新思維外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的解題方法，學(xué)會(huì)建構(gòu)創(chuàng)新框架整理知識點(diǎn)，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到很大的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對策

（一）豐富教學(xué)資源

學(xué)生主要通過對教材的內(nèi)容進(jìn)行探索才能得到提升，所以教材內(nèi)容會(huì)影響培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效率。如果教學(xué)資源不是特別豐富，或是體現(xiàn)出一點(diǎn)滯后性，這樣都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，或是讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)科知識特別簡單，從而產(chǎn)生懈怠的心理。所以教師需要在合理利用教學(xué)資源的情況下，也注重對教學(xué)內(nèi)容的拓展，比如教師可以將雞兔同籠、花臺放花等實(shí)際問題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生參與探索的熱情。

（二）注重探討工作

探討工作是學(xué)生根據(jù)已有的知識水平，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立獲得新知識的過程。在整個(gè)探討過程中，教師需要把握學(xué)生容易探討失敗的細(xì)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生順利的完成探討工作。此時(shí)就是需要為學(xué)生羅列一些探討的方向，讓學(xué)生能夠在幾次探討工作的實(shí)踐過程中，掌握探討工作的基本步驟。比如教師可以布置圓的周長公式的探討工作，引導(dǎo)學(xué)生通過裁剪、測量等方式得到圓的周長與半徑間的關(guān)系，以此增強(qiáng)學(xué)生對圓的周長公式的熟練應(yīng)用程度。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)產(chǎn)生疑問，但是一些學(xué)生害怕提出自己的問題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的不理解程度加深，導(dǎo)致學(xué)生無法順利的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對不懂的知識點(diǎn)提出質(zhì)疑，這樣學(xué)生在養(yǎng)成提問的習(xí)慣后，在遇到問題時(shí)能想一下解決問題的措施，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷該怎樣解決問題，這就能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如對于一些涉及數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的質(zhì)疑，教師可以在課堂上提出，要求學(xué)生一起解答問題。比如對于方程的定義，等式這個(gè)條件必不可少，如果將等于符號改成大于或者小于會(huì)變成哪種式子，是否還是方程，這些質(zhì)疑的解決能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

（四）活躍教學(xué)氣氛

事實(shí)證明，在學(xué)生保持輕松的狀態(tài)下，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思想和創(chuàng)造心理，活躍的教學(xué)氛圍更適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識，釋放出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以組織學(xué)生唱首歌曲，或是組織學(xué)生進(jìn)行才藝展示，調(diào)動(dòng)課堂輕松氛圍，打破覺得數(shù)學(xué)課堂死板的思維瓶頸。如果學(xué)生在課堂上保持緊繃的狀態(tài)，這樣一旦遇到比較難的知識點(diǎn)，學(xué)生的反應(yīng)會(huì)比較慢，一時(shí)間難以適應(yīng)新知識。所以，教師需要在課前讓學(xué)生得到放松，這樣學(xué)生能夠較好的狀態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣對提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的成績都是很有幫助的。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使學(xué)生的思想得到集中，因?yàn)檎n后學(xué)生大多保持輕松的狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生不愿意集中精力，但是上課要求學(xué)生全神貫注，這就需要教師講課后的上課過程中，對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠回歸課堂，并更好地適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)社會(huì)。教學(xué)情境的內(nèi)容可以由教師即將教學(xué)的內(nèi)容決定，比如教師要對十以內(nèi)的加法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過擺小棍的方式獲得啟發(fā)，這樣學(xué)生能夠?qū)κ@個(gè)數(shù)字有一定的了解，這樣學(xué)生能有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師才能很好的完成教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說是非常有必要的，教師可以在不斷的理論學(xué)習(xí)過程中，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式，也可以在不斷的實(shí)踐中選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這樣可以更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并對教育行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（19）：113.

[2]金有江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究[A].教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.