陳紅梅

摘 要 基于新課改的逐漸推進(jìn)，初中英語教學(xué)的理念及方式均發(fā)生了較為顯著的變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了個別傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥的教學(xué)氛圍，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及質(zhì)量的過程中都起到了較為積極的作用。初中英語教師為了提升英語語法教學(xué)效果也做出很多的嘗試和努力，取得的成果也非常豐碩。

關(guān)鍵詞 初中英語語法;微課;問題;策略

中圖分類號：B01，D045????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0020-01

初中教師可以積極利用微課進(jìn)行教學(xué)模式改革，打破傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制，讓學(xué)生能夠自主把控自身的語法學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中的高強度參與性。教師如果圍繞英語語法教學(xué)目標(biāo)和重難點，精心制作微課視頻，就可以讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，幫助他們更好地理解和掌握語法知識，提高語法學(xué)習(xí)效果。

一、初中英語語法教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師單靠板書演繹來講解語法知識，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方式往往是教師列出句例——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律——歸納語法規(guī)則——學(xué)生記憶背誦的循環(huán)。在教學(xué)的互動和交流上，也僅僅限于教師與學(xué)生的提問。語法知識的抽象性和語法教學(xué)方式的固化，使得大部分學(xué)生很難對語法學(xué)習(xí)提起足夠的興趣，學(xué)習(xí)效果也很難為今后長遠(yuǎn)的語言學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、初中英語語法微課教學(xué)的可行性

初中時期的學(xué)生處在思維活躍的13-15歲，雖然在抽象思維的發(fā)展上具備了一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)過程還是以直觀認(rèn)知為主。對于語法學(xué)習(xí)這種難度相對大的知識點，如果不采取直觀的形式來豐富教學(xué)過程，他們在知識的深化認(rèn)知上會有難度。

微課是一種以視頻為載體，針對某一特定的知識點進(jìn)行輔助教學(xué)的過程和設(shè)計。微課視頻一般5-8分鐘，針對專門的知識點進(jìn)行演示。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，微課具備動態(tài)演示、主題明確、靈活性強等特點，對于語法學(xué)習(xí)瑣碎、分散的特點來說，兩者相互契合。微課學(xué)習(xí)較為碎片化，而語法學(xué)習(xí)較為系統(tǒng);語法學(xué)習(xí)較為抽象，微課學(xué)習(xí)較為直觀，二者的結(jié)合取長補短，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的效益最大化。

三、微課在初中英語語法課中的應(yīng)用策略

（一）英語教師要提高對微課的認(rèn)識

作為一種新興的教學(xué)方式，當(dāng)前多數(shù)教師還存在認(rèn)識不足的問題，對微課的認(rèn)識僅僅停留在概念中，沒有實際操作的經(jīng)歷，認(rèn)為微課就是在課堂上取代教師講課，改為播放短視頻。微課與傳統(tǒng)課堂不同的地方在于將獨立的知識點展開有針對性的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)形式生動靈活。在進(jìn)行微課教學(xué)時，需要將學(xué)生放在主體地位，教師安排的教學(xué)活動圍繞著學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生的興趣習(xí)慣。微課的設(shè)計并非是為了應(yīng)付教學(xué)，而是通過科學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高語法的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以主動地參與到教學(xué)活動中。

（二）做好課前設(shè)計工作

在微課教學(xué)過程中，微視頻發(fā)揮核心作用。從某種程度上說，微視頻的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，英語教師要重視微視頻的制作，確保微視頻能夠發(fā)揮出實效性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，英語教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、理解能力、英語基礎(chǔ)、興趣愛好等，全面了解并掌握學(xué)生的實際情況。其次，教師要加強對教學(xué)內(nèi)容的研究。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)核心，也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師要全面掌握教學(xué)內(nèi)容，知道哪些是教學(xué)重點，哪些是教學(xué)難點。最后，教師要根據(jù)實際情況制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。針對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，英語教師可以設(shè)置難度系數(shù)小一些的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，英語教師可以設(shè)置難度系數(shù)大一些的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足。

（三）基于微課組織開展語法訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)了時態(tài)之后，初中英語教師可利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的語法訓(xùn)練，幫助他們鞏固學(xué)習(xí)成果，有效鍛煉對語法知識的運用能力。通過課堂結(jié)合微課組織學(xué)生針對語法知識點開展練習(xí)，可以幫助他們更好地理解和掌握過去進(jìn)行時態(tài)的含義和用法，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著飽滿的熱情去學(xué)習(xí)語法，全身心投入學(xué)習(xí)，能顯著提高初中英語語法課的教學(xué)效果。

（四）利用微課幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，開展個性化學(xué)習(xí)

微課在初中英語語法教學(xué)中能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)場地，學(xué)生不會受到任何時間與空間的限制，根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)的時間點與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程方便學(xué)生展開對語法知識的自主學(xué)習(xí)、探究與思考。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇時間和地點進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，有了自己的時間安排學(xué)生便能更大程度地投入到語法學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中可以通過自身的實際能力控制微視頻的播放，將自己發(fā)現(xiàn)的語法疑難問題記錄下來，實時反饋給教師。

四、結(jié)語

微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不是新鮮話題，但是對于微課怎樣作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充和優(yōu)化，值得一線的初中英語教育者思考，尤其是對于語法學(xué)習(xí)這類枯燥深奧然而又占據(jù)重要位置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在微課教學(xué)的應(yīng)用中，教師要對語法教學(xué)中的重點和薄弱點進(jìn)行教學(xué)反思，利用微課來使得語法學(xué)習(xí)直觀和系統(tǒng)，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效，尋找到微課與語法學(xué)習(xí)的最佳契合點。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海榮.微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用及設(shè)計分析[J].江蘇科技信息，2015.