楊春艷

摘 要 閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值。所以，以閱讀為突破點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，有助于語(yǔ)文這門學(xué)科水平的整體提升。因而我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以選擇合適教學(xué)內(nèi)容，并將其與語(yǔ)文教學(xué)巧妙結(jié)合，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文閱讀;價(jià)值;策略

中圖分類號(hào)：B018，D045??????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0065-01

教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀過(guò)程中要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求，促進(jìn)學(xué)生能夠通過(guò)閱讀主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承，落實(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求。而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，將核心素養(yǎng)理念貫徹于教學(xué)過(guò)程中能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

一、核心素養(yǎng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

基于核心素養(yǎng)的閱讀，以培養(yǎng)閱讀能力為基礎(chǔ)，又賦予閱讀教學(xué)新的意義。一方面，學(xué)生通過(guò)不同書籍的閱讀可以學(xué)習(xí)不同方面的知識(shí)。學(xué)生可以在閱讀中，獲得書本以外的知識(shí)，增加文學(xué)儲(chǔ)備，開闊視野，學(xué)生可以通過(guò)科普讀物增加專業(yè)知識(shí)，通過(guò)文學(xué)名著了解歷史知識(shí)，通過(guò)科幻讀物增加創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，閱讀也是文化的積累和審美的熏陶。在學(xué)生閱讀中，有很大一部分書籍，是我國(guó)文化的積淀，通過(guò)書籍的閱讀和對(duì)閱讀的理解，學(xué)生可以傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，通過(guò)對(duì)國(guó)外書籍的閱讀，也可以緊跟時(shí)代步伐，融合時(shí)代精神，取其精華，去其糟粕，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的修養(yǎng)和審美。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的價(jià)值

語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)文建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要教學(xué)創(chuàng)新，而閱讀教學(xué)可以發(fā)揮更加積極的作用。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，最主要的就是要在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面下功夫，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，因而應(yīng)當(dāng)更加高度重視。對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)至少有兩個(gè)方面的價(jià)值。由于閱讀教學(xué)涉及面廣，可以很好地發(fā)揮讀、說(shuō)、寫等多元化的作用，特別是由于閱讀涉及很多字、詞、句、語(yǔ)法，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成相關(guān)閱讀，既有利于加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，也有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及了解更多文化內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的價(jià)值。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。閱讀教學(xué)最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)、分析能力以及鑒賞能力，并在閱讀的過(guò)程中不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，因而一定要高度重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就需要教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將“以人為本”作為重要的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)和服務(wù)。要高度重視滲透教學(xué)模式的有效應(yīng)用，將文化教育、思想教育、賞析教育、作文教育等與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效融合，通過(guò)潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生主體作用，還要高度重視教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)載體創(chuàng)新，重中之重的就是要高度重視信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是要在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”教學(xué)平臺(tái)方面狠下功夫，比如可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，構(gòu)建閱讀教學(xué)“家校共建”機(jī)制，合理開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督等等。

（二）通過(guò)核心素養(yǎng)融合增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)

基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)局限，對(duì)師生均提出了新的要求，落實(shí)到具體，語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐原則，在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀活動(dòng)，一來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂參與，二來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與審美意識(shí)，三來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，探究性閱讀教學(xué)所發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著，所以如何提升探究性閱讀教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為初中教育的重中之重，為了順應(yīng)核心素養(yǎng)特征與要求，初中語(yǔ)文教師在打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)積極創(chuàng)新了教學(xué)模式，如應(yīng)用角色扮演法開展探究性閱讀教學(xué)，新型教學(xué)模式背景下探究性閱讀教學(xué)取得了令人滿意的成績(jī)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀積極性與主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與發(fā)散思維具有促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生融入文章，形成情感共鳴，與作者建立交流溝通，有效提升情感意識(shí)與審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的基本形式和重要內(nèi)容，將核心素養(yǎng)的理念貫徹其中是很有必要的。因?yàn)槊總€(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)特點(diǎn)不同，所以他們的教學(xué)方法也千差萬(wàn)別。但我們初中語(yǔ)文教師應(yīng)努力探尋教學(xué)方法、學(xué)生的認(rèn)知水平和核心素養(yǎng)之間的最大結(jié)合處，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的坡度，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳弟靈.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（9）.

[2]張秀羽.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用分析[J].中國(guó)新通信，2018（12）：186.