何星明

摘 要 在科學技術(shù)進一步發(fā)展的背景下，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中實現(xiàn)了廣泛的運用。通過多媒體信息技術(shù)來開展課堂教學活動能夠促進教學效果的有效提升，并通過對教學情境的有效創(chuàng)建開拓學生視野，進而將抽象的知識變成具體、形象的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢越發(fā)的明顯，小學語文教師應增強對其的研究，在課堂教學中積極的運用，進而促進課堂教學有效性的提升。

關(guān)鍵詞 小學語文;多媒體信息技術(shù);應用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0009-01

現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)滲透到了我國各行各業(yè)之中，教育教學也不例外。將多媒體信息技術(shù)應用于小學語文教學之中，可將動畫、視頻以及聲音等，和教學內(nèi)容結(jié)合在一起，進而調(diào)動學生的學習興趣，并增強學生的聯(lián)想能力。

一、構(gòu)建教學情境，提高學生學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。就處在小學階段的學生來講，一堂課45分鐘，學生能夠集中聽教師講解的時間不足一半，其它時間內(nèi)學生基本處在被動學習以及被動參與的狀態(tài)之中。要想轉(zhuǎn)變此情況，教師在進行課堂教學時，應重視對學習情境的創(chuàng)設(shè)。通過對多媒體信息技術(shù)的運用，除了能夠為學生提供形式多樣的資料信息之外，教學活動還可以采取多媒體的方式對教學信息進行顯示，進而增添課堂教學的趣味性，并調(diào)動學生的學習興趣。例如，教師在進行識字教學時，可運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境，進而讓生字學習變得更加的形象化與生動化，通過游戲情境來讓學生能夠更加深刻的對生字進行理解與記憶，并熟練的進行應用。如開展摘果子識字游戲，先將學生分成若干個小組，然后用多媒體課件向?qū)W生展示一顆掛滿蘋果的樹，每個蘋果中都有一個生字，若某個小組中的成員能夠讀準果子上的生字，那么此小組就可以摘下一個蘋果，最后比一比哪個小組摘下的果子最多。通過向?qū)W生創(chuàng)設(shè)學習情境的方式，可有效調(diào)動學生對于知識的探究與學習欲望，進而夯實后續(xù)學習的基礎(chǔ)。

二、立足認知規(guī)律，提高教學效率

小學生在認知方面的規(guī)律主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，注意力難以長時間集中，持久性不強。對此，小學語文教師在課堂教學中可通過多媒體信息技術(shù)來吸引學生的注意力，全面調(diào)動其主觀能動性，諸如通過動畫、音樂以及視頻等方式，來向?qū)W生展示多元化的教學內(nèi)容;其二，思維發(fā)展正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段，但其思維活動依然存在著十分顯著的具象思維特征，表現(xiàn)為在記憶方面，小學生的具象記憶作用極其顯著。同時，小學生在學習語文知識的過程中，主要以接受課本中的文化知識為主，部分學生會通過已有經(jīng)驗來進行具象思維打轉(zhuǎn)化，但這畢竟是有限的，所以教師需在教學中積極地運用多媒體課件，進而彌補學生在抽象邏輯思維方面存在的不足。例如在教學《詹天佑》這篇課文的過程中，講述了“人”字形軌道設(shè)計方式，部分學生無法很好的理解，此時教師就可以利用多媒體課件，以動畫演示的形式向?qū)W生講解為何“人”字形軌道可以讓火車通過崇山峻嶺時變得簡單易行，進而促進教學效率的提升。

三、更新教學理念，尊重學生課堂主體地位

在新課程改革逐漸深入的背景下，小學語文教師只有對教學理念予以不斷的更新，才能夠促進教學質(zhì)量與效果的提升。在傳統(tǒng)教學觀念之中，教師教、學生學已無法滿足現(xiàn)階段小學語文教學的需求。所以，教師需將學生放在課堂教學的主體位置，正確的引導學生，并為學生構(gòu)建良好的課堂教學氛圍，促進課堂教學有效性的提升。同時，在實際教學中，教師需充分的發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)所具備的輔助引導作用。例如，在教學《一夜的工作》這篇課文時，若教師只是讓學生簡單的對課文內(nèi)容進行閱讀，那么學生就無法對周總理予以深入的認識，進而難以引起學生在情感上的共鳴。對此，教師可通過多媒體技術(shù)播放和周總理生平事跡相關(guān)的圖片或視頻等，學生觀看結(jié)束后，還可以讓他們在小組中談談自己的觀后感。其次，在自由討論和課堂發(fā)言環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可指導學生對周總理的良好品德、學習態(tài)度以及生活作風等進行學習，使學生受到積極的感染與熏陶。

綜上所述，小學語文教師應正確的理解多媒體信息技術(shù)在教學中具備的作用，將其滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)以媒傳知，以媒生情的效果，為學生認知過程提供更好的服務，最大限度的發(fā)揮出多媒體技術(shù)在語文教學中的作用。同時，在未來的教學中，教師應不斷增強教學研究，立足于多媒體信息技術(shù)具備的特點，對教學策略進行優(yōu)化，建立更加高效的教學模式，增強學生文學素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻：

[1]陳曉燕.淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的應用[J].科教導刊（電子版），2017：146.

[2]王苗苗.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018（12）：138+153.