陸小鋒

摘 要 在新時期，創(chuàng)新能力愈發(fā)受到重視，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是基于自主能力為前提，只有具備自主學習能力才能在所屬領域不斷進行創(chuàng)新、探究。作為學生，自主能力是基于基礎知識掌握前提下的更深層次的能力，要求學生掌握，需要有巧妙、靈活的策略。本文主要基于此，探討在教學實際中如何培養(yǎng)學生的自主能力，促進學生全面提高。

關鍵詞 自主學習;興趣;個性;氛圍

中圖分類號：G804.83???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0197-01

自主學習能力是學生對知識掌握的靈活體現，也是基礎能力靈活使用的充分體現。培養(yǎng)學生的自主學習能力既是時代的要求，也是學生終身發(fā)展，自我發(fā)展的要求。在小語語文教學中，如何運用有效地策略培養(yǎng)學生的自學能力呢？筆者將根據教師實際并列舉部分探討具體的實施策略。

一、有效激發(fā)興趣

興趣是自主學習能力培養(yǎng)的前提與第一要素，激發(fā)了學習興趣，引起學生的探究與求知欲望能有效提高教學效率，促進學生更好的掌握自主學習方法與提升自主學習能力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W生在濃厚興趣的推動下，能逐步自主投入學習中，通過有效的獲取知識，掌握有效的方法與養(yǎng)成良好的自主探究習慣，從而形成能力，產生知識獲取的良性循環(huán)效果。比如在教學教學《丑小鴨》這一課時，我們可以設置一些探究性的問題：丑小鴨為什么不呆在母親的身邊而要選擇離家出走？離家的丑小鴨經歷了哪些事情？遇到了哪些伙伴？得到了什么樣的感受？最后變成了什么？這些問題能夠在課文中輕而易舉的找到并解決，學生通過自主學習、自主探究這一環(huán)節(jié)，能有效的解決這些疑問，不僅完成了大部分的預設教學目標，有效的解決了課堂疑問，還能通過自主的學習，激發(fā)參與的興趣，培養(yǎng)了學生參與課堂的信心。興趣作為學習的誘因，是保持學生長久積極參與的巨大動力，我們語文教師要充分運用興趣這一關鍵因素，逐步引導學生參與課堂，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，從而促進學生長久發(fā)展、終身發(fā)展。

二、培養(yǎng)質疑能力

質疑是對探究過程遇到的瓶頸想方設法有效解決的一種途徑。學生在自主探究過程中肯定會碰到很多棘手的問題，也就是我們通常所說的疑問，如何解決這些疑問也是學生在自主學習過程中必須克服的重要因素。教師在教學過程中，要充分培養(yǎng)學生的質疑、釋疑能力，可在課堂中設置一些有效的疑問讓學生討論解決，也可以通過預習階段設置疑問，讓學生自主探究與思考。如在講解以《豐碑》一課時，我們可以設置一些有建設性的疑問：你所了解的“豐碑”是指什么？在這篇課文中的“豐碑”是指什么？兩者有什么不同點？通過學生的思考與討論，學生很容易明白現實中的豐碑概念，但是文中的豐碑確是學生討論的亮點：有些學生說文中的“豐碑”是一種象征;有些學生說文中的豐碑是一種精神;還有一些學生說課題是一種舍己為人、勇于犧牲的優(yōu)秀品質。其實學生的這些答案都能值得肯定，關鍵是我們教師在學生質疑時要多一些引導，讓學生能夠從不同的角度與理解去解釋，鼓勵學生大膽思考、從多方向、多角度闡釋文中顯現出來的意義，這既是素質教育背景下創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，也是為學生自主學習能力培養(yǎng)打好基礎。

三、營造民主氛圍

教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感;適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：

（一）主動匯報，交流學習。在學生自學后，教師要創(chuàng)設讓學生交流學習所得的機會，培養(yǎng)學生主動匯報學習情況的習慣。我們通常是讓學生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學生說話不拘束，課堂氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

（二）互相討論，及時評價?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。學生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學習任務，從而也提高了學生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

（三）大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。教師首先要鼓勵學生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異。當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。更重要的是要激勵學生敢提問、愛提問、樂探究的興趣，培養(yǎng)學生打破砂鍋問到底的精神。

總之，自主學習能力的培養(yǎng)離不開教師的正確、有效引導，我們在教學中要根據學生的實際特點、知識儲備等靈活運用教學手段，通過激發(fā)學生的興趣，營造寬松愉悅的課堂氛圍，充分張揚學生的個性，逐步培養(yǎng)學生的質疑能力，從而有效提高學生的自主學習能力，促進學生全面發(fā)展、終身發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱雪楓.小學中高年級學生語文自主學習能力的培養(yǎng)策略研究[J].新課程（小學），2015（09）.

[2]周雯芳.小學生語文自主學習能力培養(yǎng)策略研究[J].考試與評價，2015（10）.