林和平

摘 要 數(shù)學學科重在培養(yǎng)學生自主學習意識和邏輯思維能力，而課堂是實現(xiàn)這一目標的主陣地，因此，數(shù)學教師應不斷更新教學理念，積極創(chuàng)新教學方式，關注學生的學習過程，提高數(shù)學課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞 生命力;高效課堂;小學數(shù)學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0173-01

俄國文學巨匠托爾斯泰說過“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睌?shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011版）》（以下簡稱2011版課標）指出：讓學生“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲”，使學生“在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”。那么如何激發(fā)學生的興趣，讓數(shù)學課堂教學充滿生命力，教學更加高效呢？

一、轉變教學理念，優(yōu)化教學方法

關心學生的全面發(fā)展，關注學生的學習過程，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手的能力，是新課程改革對教師提出的新要求。這就要求教師要轉變理念，把學生作為學習的主體，還學生學習主人之地位，在教學過程中考慮不同層次學生對教學內(nèi)容的可接受性和發(fā)展性。要求教師要基于教材，認真解讀、理解、演繹教材，甚至超越教材，根據(jù)學生的興趣、需要，選擇和組織教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，營造和諧民主的教學氛圍，使課堂教學更簡單、有序，更科學，教學效率更高，更能有效達成課堂的教學目標。

二、依托信息技術，促進思維發(fā)展

數(shù)學知識相對來說較為抽象、枯燥無味。小學生的思維特點主要以形象思維為主，更喜歡生動直觀的事物。運用有效的教學媒體，例如借助先進信息技術可以讓枯燥的數(shù)學思考過程變得更生動有趣，通俗易懂。2011版課標指出：現(xiàn)代信息技術其真正價值在于實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。日常數(shù)學教學中，有些知識單純靠老師的講解，學生理解的難度較大，這時教師可以借助一些軟件，制作動態(tài)的教學課件，將看不見的思維過程依托信息技術動態(tài)演示出來，讓思維過程像播放電影一樣展現(xiàn)在學生眼前，使得難點得以突破。

現(xiàn)在，隨著政府投入經(jīng)費的增加，很多農(nóng)村學校都已配備了“班班通”等多媒體教學系統(tǒng)。因此，在教學中，教師要充分發(fā)揮信息技術的輔助作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生加深理解記憶，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

三、融合生活經(jīng)驗，體味數(shù)學樂趣

生活是數(shù)學的源泉。2011版課標指出：“數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)育特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！?/p>

數(shù)學的教學內(nèi)容枯燥、抽象，引導不好，課堂氣氛就會很沉悶！為了改變這一不利的課堂狀況，教師就要通過提問題、舉例子、動手做、討論交流等方式，在保持教學目標不變的情況下，從學生熟悉的生活背景導入，讓他們感到數(shù)學無處不在，數(shù)學與我們的生活息息相關，這樣可以使一些抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，從而降低學習坡度，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，讓課堂變得活躍，充滿生命活力。

例如：在教學北師大版數(shù)學五年級下冊《體積與容積》這一課時，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，把它和數(shù)學知識對接。在教學“體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別”這一環(huán)節(jié)時，教師可以用生活中常見的紙箱為例，通過課件演示給紙箱壁從內(nèi)壁（外壁）加厚這兩種情況，引導學生思考：箱子的什么變了，什么沒有變？通過生活中的普通材料，引導學生通過觀察、思考、說理，得出體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別，讓學生學得明明白白。

四、提升評價效果，促進全面發(fā)展

“評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化?！边@是2011版課標的新要求。然而傳統(tǒng)的教學評價方式都是以考試成績作為衡量學生優(yōu)劣的重要標準，這樣容易挫傷學生的學習積極性，因此，要提升評價的效果必須采用多樣化的評價方式。教師應該采用學生自評和互評相結合;教師評價和家長評價相結合;特別是生成性評價，它可以激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生收獲成就感，增強自信心。例如，在課堂上，學生的想法正確而又與眾不同時，教師如能及時做出賞識性評價：“你真了不起，老師沒想到的你都想到了，你是老師的老師了?！睂W生就能感受到來自老師發(fā)自內(nèi)心的真誠評價，這種評價最貼近學生，最能觸及他們的心理需要，其內(nèi)心必然會升騰起真正的愉悅，從而產(chǎn)生強烈的學習動機，積極投入到數(shù)學學習中。

總而言之，數(shù)學課堂要充滿學習成長的生命氣息，就要以學生為本，遵循小學生的認知規(guī)律，改變教學觀念，有效引領，讓教師的教服務于學生的學。通過信息技術與數(shù)學課程的深度融合，激發(fā)學生自我的學習的主觀能動性和創(chuàng)造性，才能實現(xiàn)真正意義上的高效數(shù)學課堂教學。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數(shù)學課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]梁嫻雅.信息技術輔助下小學數(shù)學課堂的“三變化”[J].福建教育，2019（13）：55.