邱風(fēng) 張文艷

摘要：大力開展通識教育已成為國內(nèi)教育界的共識，但我國通識教育起步晚、基礎(chǔ)差，效果不夠理想。財經(jīng)類院校的通識教育應(yīng)該具有自己的特色，文章以浙江財經(jīng)大學(xué)為例，對該校通識教育的發(fā)展軌跡進行了簡要的梳理，剖析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育有機融合的機制，并對未來通識教育的進一步提升進行了相應(yīng)的探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);通識教育

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0008-06

一、引言

20世紀50年代初期，針對我國當(dāng)時的經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，科技人才極度匱乏，而大學(xué)教育在現(xiàn)實中的表現(xiàn)有種高大上的感覺，且有坐而論道的嫌疑，不利于在短時間內(nèi)提升我國的教育和科技水平。因此，我國進行了大范圍的院系調(diào)整，成立了諸多的專業(yè)性院校，以期通過專業(yè)化的培養(yǎng)，快速提升學(xué)生的科技水平與實際應(yīng)用能力。但這樣的改革又導(dǎo)致另外一個問題，那就是學(xué)生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，但缺乏宏觀視野，人文底蘊不足，邏輯與思維能力不強。理工科學(xué)生成了“理工男”，人文社科類學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的邏輯與科學(xué)思維的訓(xùn)練。這種弊端延續(xù)至今，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下學(xué)生綜合素質(zhì)不理想，韌性不足，社會適應(yīng)性較差，創(chuàng)新能力較低，甚至缺乏基本的生活常識。因此，在新的歷史時期，加強大學(xué)的通識教育（general education）迫在眉睫，其重要性也日益凸顯。

至于什么是通識教育，并沒有權(quán)威的定義。一般認為，通識教育是在原來的博雅教育（liberal education）基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，通過開設(shè)通識教育課程，讓學(xué)生了解知識的普遍意義，促進積極健康的世界觀、價值觀和人生觀的養(yǎng)成與人格的完善，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人的道德、政治以及相關(guān)能力的要求。因此，不同于專業(yè)教育，通識教育必須避免專業(yè)化教育的理念、模式和做法。也就是說，大學(xué)生不僅必須具備專業(yè)知識，還必須具備較高的人文科學(xué)素養(yǎng)，具有開闊的視野和見識，具備較好的思維能力、判斷能力、分析總結(jié)能力等，并成為智力、情感、修養(yǎng)全面發(fā)展的人。

現(xiàn)代社會日益多元化、多樣化，人們需要集聚在一起，但人們對世界的認知、偏好等不可能整齊劃一。因此，現(xiàn)代通識教育的目標是為學(xué)生提供普世的知識與價值觀。發(fā)達國家的高校非常重視通識教育，以美國為例，綜合性大學(xué)的通識教育課程學(xué)分要占總學(xué)分的40%左右，有的高達50%，麻省理工學(xué)院這種專業(yè)性強的學(xué)校也達到了25%。國內(nèi)高校開展通識教育也被提上了議事日程，相關(guān)高校開始引進國外和港臺地區(qū)的通識教育理念和做法，積累了一些經(jīng)驗，也取得了一定的進展，特別是國內(nèi)985重點高校的通識教育成效較為明顯。很多綜合性大學(xué)成立了通識教育中心，有的掛靠人文類學(xué)院，有的掛靠教務(wù)處，也有單獨成立機構(gòu)，類似學(xué)院的建制。

除了綜合性大學(xué)外，專業(yè)性學(xué)校的學(xué)科專業(yè)較為單一，通識教育很難全面推進，即使勉強開設(shè)了一些通識課程，也往往是將專業(yè)課改頭換面，降低難度，充當(dāng)通識教育課程，因而效果并不理想。本文以筆者所在的浙江財經(jīng)大學(xué)為案例，探討財經(jīng)類院校通識教育體系的構(gòu)建與實施路徑。

二、浙江財經(jīng)大學(xué)構(gòu)建通識教育體系的背景

浙江財經(jīng)大學(xué)的前身是1974年建校的浙江財政銀行學(xué)校，會計、金融等應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)是其主打品牌，因師資力量的限制，要推進高水平的通識教育并不容易。然該校的學(xué)生入校成績非常高，連續(xù)十多年位居浙江省高校綜合投檔線第一名，校方充分認識到開展通識教育以提高學(xué)生綜合能力的重要性。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟社會發(fā)展的恒久動力之源，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須依賴民眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，這與國民的整體素質(zhì)密切相關(guān)。因此，高校不但要開展通識教育，也要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度契合國家發(fā)展戰(zhàn)略。在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，注重經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常重要。中國經(jīng)濟多年來能夠持續(xù)健康發(fā)展，主要動力來自改革創(chuàng)新和大眾創(chuàng)業(yè)?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，打好人才基礎(chǔ)，是促使中國經(jīng)濟保持中高速增長，打造中國經(jīng)濟升級版的重要支撐。二是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度契合浙江省“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略?！皠?chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”是浙江省的重要發(fā)展戰(zhàn)略，是在科學(xué)總結(jié)浙江改革發(fā)展實踐經(jīng)驗，深入分析浙江面臨的競爭與挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上形成的，符合浙江省情、具有浙江特色和時代特征的科學(xué)發(fā)展之路。三是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度契合浙江財經(jīng)大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略。浙江財經(jīng)大學(xué)根據(jù)新時代人才需求的特點，果斷提出了建設(shè)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型財經(jīng)大學(xué)的目標愿景，要求積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培育學(xué)生突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，如果能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入通識教育體系中，構(gòu)建具有特色的通識教育體系并付諸實施，將大力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)生的文化軟實力。但如何開展財經(jīng)類院校的通識教育，值得我們認真思考和研究。面臨的問題主要有：

首先，面臨財經(jīng)類院校推進通識教育的共同困境。隨著我國高校畢業(yè)生職業(yè)變動頻率越來越高，學(xué)生需求必然日趨多元，迫使高校必須改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式。通識教育不同于專業(yè)教育，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展與一般能力的提升。國內(nèi)財經(jīng)類院校因師資力量的限制，多以專業(yè)教育為主，通識教育起步較晚，存在著一些共性的問題。比如，通識教育課體系尚未建立或不完善，課程內(nèi)容缺乏通識教育的內(nèi)涵;通識課程的教學(xué)管理和執(zhí)行缺乏制度保障。

其次，通識教育改革基礎(chǔ)薄弱。浙江財經(jīng)大學(xué)通識教育改革歷程較短，自2012年開始，在原有的公共素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，提出了通識教育改革目標;研究制訂了《浙江財經(jīng)大學(xué)通識教育改革實施意見》，初步形成了通識教育的理念與課程體系，制定了通識課程建設(shè)激勵政策;已先后分三批立項建設(shè)通識課程65門。此外，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，嘗試從“爾雅”網(wǎng)絡(luò)視頻通識教育課程、好大學(xué)在線的MOOC課程、“智慧樹”網(wǎng)絡(luò)視頻教育課程中選取多門通識課作為補充，修讀學(xué)生對課程反映良好。但也還存在很多具體的問題，主要表現(xiàn)在以下六方面：第一，通識教育受到的重視不夠，教育理念及思想認識還不統(tǒng)一;第二，通識教育長效機制及相關(guān)制度體系尚不完善;第三，通識課程數(shù)量規(guī)模不足，且易與專業(yè)課程產(chǎn)生沖突;第四，部分通識課程的“通識性”不足，而偏向應(yīng)用型和專業(yè)化;第五，通識教育師資短缺，課程資源不夠豐富，也難以避免因人設(shè)課現(xiàn)象;第六，通識教育的實踐與互動環(huán)節(jié)比較薄弱，授課的方式方法還有待提升。

最后，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識教育體系面臨諸多困難。通識教育有一定的普適性，有其自身的邏輯。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成比較好的模式，其方式方法還有待探索。因此，要將通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體并非易事。特別是，財經(jīng)類院校學(xué)生將來就業(yè)的主要去向是各類企業(yè)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為財經(jīng)類高校不得不面臨的重要任務(wù)。

三、浙江財經(jīng)大學(xué)重新構(gòu)建通識教育體系的探索

隨著浙江財經(jīng)大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略定位及新的人才培養(yǎng)目標的確立，必須大力發(fā)展通識教育。最新一輪的培養(yǎng)方案強調(diào)：要努力整合校內(nèi)外通識教育資源，努力推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新;凸顯“共性與個性相統(tǒng)一”的“財經(jīng)”培養(yǎng)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量與效益;加強通識教育制度建設(shè)，夯實本科教育的基礎(chǔ);以推進通識教育為抓手，提升校園文化建設(shè)的品位。

有以下幾個方面的問題必須厘清：首先，通識教育要達到什么樣的目標？應(yīng)該是追求真理，認知自然，感悟社會，提高思維與創(chuàng)新能力。其次，財經(jīng)類學(xué)校的通識教育有何特色？應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。綜合素養(yǎng)的含義比較廣泛，但至少應(yīng)該包括：科學(xué)文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。而人文精神的培育要求學(xué)生不僅要具備必要的人文科學(xué)知識，還要大力培養(yǎng)學(xué)生的家國天下情懷與社會責(zé)任感。再次，如何通過通識教育達到能力提升的效果？如理論思維能力、閱讀能力、寫作與表達能力、綜合分析能力等通用能力的培育，還要表現(xiàn)出一定的財經(jīng)特色能力，如協(xié)調(diào)與溝通能力、執(zhí)行能力等，決策能力、戰(zhàn)略發(fā)現(xiàn)能力等。鑒于目前浙江財經(jīng)大學(xué)的師資結(jié)構(gòu)和整體力量，應(yīng)按照這種思路逐步推進通識教育。

在浙江省招生改革的大背景下，教育主管部門明確要求各高校要以生為本，全面推進大類培養(yǎng)，重新構(gòu)建現(xiàn)有的通識教育體系，努力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，浙江財經(jīng)大學(xué)在《關(guān)于制定2018級本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》中指出：“在全面推進學(xué)分制改革的總體思想指導(dǎo)下，進一步完善培養(yǎng)方案的整體框架，努力融合人格養(yǎng)成、知識傳授、能力培養(yǎng)三個環(huán)節(jié)，明確各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，實施大類培養(yǎng)。在注重通識教育的前提下，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供高質(zhì)量的專業(yè)教育和個性化發(fā)展空間。”特別強調(diào)了通識教育的重要性，要求各專業(yè)將通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入培養(yǎng)方案中，以促進學(xué)生在各方面的均衡發(fā)展。同時，根據(jù)學(xué)校黨委會確定的要將浙江財經(jīng)大學(xué)打造成高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的目標愿景，要加強通識教育課程建設(shè)，努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，逐步形成融價值塑造、通用能力培養(yǎng)、核心知識獲取為一體的專業(yè)培養(yǎng)方案。

為拓展學(xué)生的知識面，浙江財經(jīng)大學(xué)在2000年前后推進公共素質(zhì)教育，可以說是其開展通識教育的起點。即在公共選修課菜單中，開辟公共素質(zhì)教育板塊，供全校學(xué)生選修。盡管當(dāng)時開設(shè)的公共素質(zhì)板塊課程實行了準入制，由教師申請后經(jīng)專家評審才能開課，但由于當(dāng)時的師資力量不足，公共素質(zhì)課程多是在原有專業(yè)課基礎(chǔ)上改頭換面而成，素質(zhì)教育的韻味并不濃。且公共素質(zhì)課程較為龐雜，不成體系，教學(xué)效果有待提升。同時因師資力量不足，部分課程教學(xué)完全依賴爾雅課程平臺，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果看，利用網(wǎng)絡(luò)課程是個不錯的選擇。

2010年前后的培養(yǎng)方案修訂，進行了大刀闊斧的改革，大力推行通識教育。通過課程開設(shè)的準入制等相關(guān)配套制度的建設(shè)，逐步搭建起通識教育平臺，將原來公共素質(zhì)板塊中的選修課程逐步改造成通識教育課程，在一定的時間節(jié)點后，沒能納入通識課程的其他公共素質(zhì)課程一律停開。通過幾年的建設(shè)，已初見成效。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，引入一些高端通識課程，彌補了通識課程資源的不足。

其中一個重要的問題是，如何確定通識課程的框架體系。為此，借鑒通用的以學(xué)科作為課程體系框架的分類基礎(chǔ)，并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，則較為適用的通識課程體系如圖1所示。

一般認為，通識教育的目的不僅僅是拓展學(xué)生的知識面，而主要關(guān)注其綜合素養(yǎng)的培育，如清晰的表達和溝通能力，良好的認知、鑒別和判斷能力，能了解相關(guān)文化和價值系統(tǒng)，能在某種程度上進行倫理和道德思考等。通識教育幫助學(xué)生成為“全人”，即知識結(jié)構(gòu)上的博雅與通達、能力結(jié)構(gòu)上的融通與理智、道德結(jié)構(gòu)上的和諧與完善。因此，經(jīng)過多年的實踐和思考，浙江財經(jīng)大學(xué)逐步構(gòu)筑形成了通識教育課程體系的四大模塊，包括社會認知與國際視野模塊、科學(xué)精神與技術(shù)進步模塊、人文素養(yǎng)與審美藝術(shù)模塊、管理智慧與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。社會認知與國際視野模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會、了解國際動向、發(fā)展國際視野，培養(yǎng)合理的社會判斷和良好的社會認知能力;科學(xué)精神與技術(shù)進步模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生知曉現(xiàn)代科學(xué)進步，了解當(dāng)今技術(shù)前沿，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神、求真精神、創(chuàng)新精神和實證精神;人文素養(yǎng)與審美藝術(shù)模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生品讀中外文史哲經(jīng)典，欣賞中外藝術(shù)佳作，形成人文道德精神、藝術(shù)審美精神、理性批判精神和獨立思考精神;管理智慧與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生了解管理科學(xué)，提升管理能力，崇尚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，具備“財經(jīng)人”特有的理性與激情。

在推進通識教育的過程中，課程資源建設(shè)是重中之重。在實行開課準入制的基礎(chǔ)上，對已開設(shè)的通識課程進行階段性評估，逐步建立核心通識課程群。同時，不斷優(yōu)化通識教育課程體系。在2018級以前的培養(yǎng)方案中，通識課程只作為公共教學(xué)平臺的公共選修課程中的三個板塊之一，對學(xué)生的修讀要求僅是至少修讀兩門課程。在最新的2018級培養(yǎng)方案中，重構(gòu)了通識教育平臺，將通識教育課程從“公共選修”性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄗR基礎(chǔ)必修、通識分層必修、通識選修”三種類型。具體做法如下：所有學(xué)生都需要修讀的思政、體育、軍事理論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程歸為通識基礎(chǔ)必修;通識分層必修主要是外語、計算機、數(shù)學(xué)等采用分層教學(xué)的課程，各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)要求選擇課程供學(xué)生修讀;通識選修包括通識教育核心課程、通識教育板塊課程、新生研討課和相關(guān)技能提升類課程（包括數(shù)學(xué)、外語、計算機等）。同時，學(xué)校還采取了以下三個方面的措施：一是在已開課的通識課程中篩選核心課程，推薦給學(xué)生選修。二是對不同專業(yè)類別制訂了修讀板塊要求。三是將培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為通識教育的補充，主要包括第二課堂的“軍訓(xùn)、思政、讀百本書活動、體育鍛煉”、“社會實踐、社團、講座、公益活動”等，以及第三課堂的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動”?？梢哉f，浙江財經(jīng)大學(xué)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的通識教育體系已初步成形（見圖2）。

根據(jù)最新版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，不同專業(yè)對學(xué)生的能力、素質(zhì)都有具體的要求。因此，必須在通識必修課程中完成對學(xué)生基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在通識選修課程中結(jié)合學(xué)生的個人興趣和專業(yè)要求為學(xué)生提供多種課程選擇。除了本校開設(shè)的通識課程，浙江財經(jīng)大學(xué)還開設(shè)了校際選修板塊，引入外校課程供學(xué)生選擇，同時繼續(xù)開設(shè)“爾雅”網(wǎng)絡(luò)視頻通識教育課程，并選擇好大學(xué)在線的MOOC課程、“智慧樹”網(wǎng)絡(luò)視頻課程作為通識課程的補充。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要厚基礎(chǔ)、寬視野、多實踐，浙江財經(jīng)大學(xué)通識教育體系的設(shè)計充分考慮了這種要求。對應(yīng)厚基礎(chǔ)要求，對原有的必修課程進行重新組合，將各專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程歸入通識基礎(chǔ)必修，外語、數(shù)學(xué)、計算機等課程則根據(jù)專業(yè)的不同，有選擇性地設(shè)置并進行分層教學(xué)。對應(yīng)寬視野要求，在原有通識課程的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)立項通識核心選修課，要求學(xué)生必須在其中選課修讀，其他通識課程則分為四大板塊，要求不同專業(yè)類學(xué)生修讀非本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)課程以開闊視野（見表1）。

目前，浙江財經(jīng)大學(xué)的通識教育課程體系包括四大板塊：科學(xué)精神與技術(shù)進步、人文素養(yǎng)與審美藝術(shù)、社會認知與國際視野、管理智慧與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對應(yīng)多實踐要求，第二課堂、第三課堂設(shè)置了12個學(xué)分，要求學(xué)生參與學(xué)校的各類活動和社會實踐，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)落到實處。

四、浙江財經(jīng)大學(xué)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型通識教育體系建設(shè)與提升的思考

綜上所述，浙江財經(jīng)大學(xué)正在致力于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型通識教育體系，取得了初步成效，但還有很大的提升空間。主要應(yīng)從以下幾個方面入手，提高通識教育的教學(xué)效果。

1.進一步明確改革的目標。根據(jù)筆者的初步思考，改革的總體目標可以概括為：以國內(nèi)外高水平大學(xué)通識教育模式為參照系，努力完善具有財經(jīng)特色的通識教育體系并付諸實施，努力提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體可分為以下幾個分項目標：一是體系目標。以學(xué)校自主建設(shè)的通識課程為主體，輔以必要的網(wǎng)絡(luò)課程。通過三到五年左右的建設(shè)周期，推出更具內(nèi)在邏輯、知識結(jié)構(gòu)更加合理的通識教育框架和課程體系。二是特色目標。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為著力點，進一步研究如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識教育體系的方式方法和相關(guān)步驟，剖析支撐條件的不足和相關(guān)薄弱環(huán)節(jié)，并努力完善之。三是管理目標。努力推進通識教育管理體系，制定完善相關(guān)管理規(guī)章，促進通識教育的體系化和規(guī)范化。優(yōu)化通識教育課程建設(shè)與管理辦法，制定通識課程教學(xué)質(zhì)量標準、通識教育課程建設(shè)經(jīng)費使用規(guī)定等規(guī)范性文件。

2.深入探索具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色通識課程體系的建設(shè)路徑。首先，總結(jié)歸納，逐步推進。建立一個成熟的具有特色的通識教育體系并不能一蹴而就，而要采取逐步推進的方式，打造適合各自學(xué)校的通識教育模式。根據(jù)國內(nèi)外高校通識教育現(xiàn)狀，梳理我國通識教育的弊端以及改革路徑。通過比較研究，剖析各類不同通識教育模式的優(yōu)劣，從理論上歸納出通識教育的內(nèi)涵、本質(zhì)及其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系，從而構(gòu)建財經(jīng)類大學(xué)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的通識教育體系。特別是，要深入分析通識教育發(fā)展的新趨勢，結(jié)合浙江財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高水平財經(jīng)大學(xué)的新目標，逐步探索出具有一定特色的通識教育體系。其次，積極探索具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的通識教育課程體系。為了強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，浙江財經(jīng)大學(xué)于2016年成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，作為學(xué)校的二級機構(gòu)，負責(zé)組織并管理全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為具有財經(jīng)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類開發(fā)課程，應(yīng)盡可能注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：一是要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括科學(xué)文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等;二是要全力提升學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國天下情懷;三是作為財經(jīng)特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的培育，如與經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)相關(guān)的思維能力、閱讀能力、寫作與表達能力、綜合分析能力、戰(zhàn)略發(fā)現(xiàn)能力、決策能力、執(zhí)行能力、協(xié)調(diào)溝通能力等。最后，要全力打造通識教育的校園文化。這是一項系統(tǒng)工程，很難一蹴而就。我國綜合性重點大學(xué)相對比較重視校園文化建設(shè)，而其他專業(yè)性學(xué)校對此著墨不多，特別是一些新建專業(yè)性本科院校，注重的是硬件投入和建設(shè)，忽視了校園文化品位的提升。校園文化是一個寬泛的概念，與學(xué)校相始終。校園文化能夠體現(xiàn)出高校的社會價值認同和辦學(xué)的理念和目標，展現(xiàn)出某種特定的文化內(nèi)涵和精神追求以及一定的行為方式。對于財經(jīng)類高校，校園文化建設(shè)應(yīng)注重以下幾個方面的目標導(dǎo)向：一是注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化品位以及科學(xué)思維，以促進學(xué)生通過校園文化的影響，學(xué)習(xí)到大量的非預(yù)期性或非認知性知識、價值觀念與規(guī)范等。二是培養(yǎng)學(xué)生具有崇高的情懷，放眼世界，心系蒼生。如哈佛大學(xué)的名人走廊就非常有特色，它激勵著一代代哈佛學(xué)子奮發(fā)向上，只爭朝夕。哈佛大學(xué)是世界上培養(yǎng)出諾貝爾獎獲得者最多的學(xué)校，哈佛畢業(yè)生有8位成為美國總統(tǒng)，位列美國高校前列，還有眾多商界、學(xué)界、政界名流出自哈佛。三是突出一定的財經(jīng)特色。一方面，要通過各種內(nèi)顯和外顯課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟知經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本內(nèi)涵，還要熟讀經(jīng)典，打好基礎(chǔ)。另一方面，要打造一定的財經(jīng)職場氛圍，通過各類學(xué)科競賽、辯論賽、社會實踐活動、調(diào)查研究等形式，提高學(xué)生的職場能力。

3.強化通識教育體系建設(shè)的制度保障。首先，尋求通識教育的集中統(tǒng)一管理。為了提高通識教育效果，提升通識教育的地位，浙江財經(jīng)大學(xué)于2016年成立了通識教育中心，承擔(dān)了通識教育的管理職能（原由教務(wù)處管理）。通識教育中心掛靠人文學(xué)院，通過近期的建設(shè)，已取得比較明顯的效果。但這種過渡辦法也有其缺陷，即人文學(xué)院對課程建設(shè)的把握并不全面，相關(guān)自然科學(xué)、社會科學(xué)等方面的課程建設(shè)就顯得力不從心。西南財經(jīng)大學(xué)對此的做法是，將通識教育學(xué)院與人文學(xué)院合并（兩塊牌子），以人文學(xué)院為依托，先建設(shè)好哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等人文藝術(shù)類課程，再逐步向其他學(xué)科拓展?jié)B透。因此，浙江財經(jīng)大學(xué)未來成立通識教育學(xué)院是必然選擇，通識教育的師資可以分為三種：一部分為自有教師，一部分為本校兼職教師，一部分為外聘教師。但目前這方面的工作還比較薄弱，任重而道遠，還需要同各相關(guān)學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新，開展跨學(xué)科跨專業(yè)探索，培育交叉課程，促進通識教育與專業(yè)教育的有機融合。其次，探索建立浙江省在杭高校的通識教育聯(lián)盟，共享資源，彌補師資短板。為了解決師資短缺問題，在浙江財經(jīng)大學(xué)的主導(dǎo)下，在杭高校曾經(jīng)形成了師資互聘制度，取得了較好的效果?？梢越梃b這個制度，建立在杭高校通識教育聯(lián)盟，共享優(yōu)質(zhì)通識教育資源?？梢圆扇∫韵聨讉€方面的措施：一是搭建聯(lián)盟高校的通識教育課程平臺，并給予一定的資金支持，按照類似精品資源共享課的要求建設(shè);二是優(yōu)質(zhì)通識教育師資可以在聯(lián)盟高校授課，共享師資，取長補短;三是在滿足各自高校學(xué)生選課的基礎(chǔ)上，應(yīng)對其他聯(lián)盟高校學(xué)生開放選課，學(xué)分互認。再次，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，并加強培訓(xùn)工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育的成效在很大程度上取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量與相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的安排，其中非常重要的方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力與視野。因此，各高校有必要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫，并逐步尋求納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟統(tǒng)一管理與考核。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成除各高校自身的教師外，還必須大量聘請校外導(dǎo)師，包括有代表性的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、科學(xué)家、工程師等各類優(yōu)秀人才。盡管國家層面已經(jīng)建立了“全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫”，但這遠不能解決所有高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫的任務(wù)非常緊迫。獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資格的教師，還必須加強自身的培訓(xùn)，不斷適應(yīng)時代的需求。同時，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的進入退出機制，對不合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)及時終止其相關(guān)資格，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。再次，實時創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。為提高大學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)能力，部分有條件的高校創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，吸引大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。較為通行的模式是，由高校在校內(nèi)或校外為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供一個大小不等的空間，收取一定的租金（也有很多高校不收租金），在學(xué)生畢業(yè)時必須撤出創(chuàng)業(yè)場所，以供后續(xù)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)業(yè)所用。學(xué)校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供一定的指導(dǎo)和服務(wù)，如提供創(chuàng)業(yè)項目的孵化環(huán)境和相關(guān)服務(wù)，幫助學(xué)生申請各類創(chuàng)業(yè)資助，聘請相關(guān)專家和企業(yè)家等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務(wù)，組織創(chuàng)業(yè)企業(yè)參加各類展覽會與項目推介會等。還有部分高校與當(dāng)?shù)卣献?，建立大學(xué)生科技園，服務(wù)更加到位，提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效率。但目前高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園還存在很多亟待提升或改進的方面，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力量比較薄弱，針對性不強;如何訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，包括風(fēng)險控制、市場把握、盈利分析等;創(chuàng)業(yè)孵化基地如何選擇空間位置，對訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、提高創(chuàng)業(yè)教育的效果有著比較大的影響;對學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的各種支持政策值得商榷，因為企業(yè)的平均生存時間并不長，而要求學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定成功的支持政策就不是很適當(dāng)。因此，創(chuàng)業(yè)基地的功能應(yīng)從硬件提供轉(zhuǎn)向“軟性”服務(wù)，如加強對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的項目指導(dǎo)，特別是要提供有關(guān)市場開拓、管理咨詢、項目孵化與融資等方面的服務(wù)。最后，積極探索相關(guān)措施，努力提高通識教育的教學(xué)效果。對此，可以從學(xué)生、教師、課程三個層面進行探討。對于學(xué)生層面，要完善教學(xué)管理制度，探索更加靈活自由、富有彈性的改革路徑，尊重學(xué)生個性與學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)。對于教師層面，要采取相關(guān)措施激勵教師積極參與通識教育課程建設(shè)，在教師考核和崗位聘任過程中，認可負責(zé)通識課程建設(shè)和授課教師的貢獻，并加強通識精品課程組建設(shè)與培育，遴選出各通識課程板塊的負責(zé)人。對于課程層面，在秉承開放辦學(xué)的理念，聯(lián)盟高校師資共享，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的基礎(chǔ)上，形成通識課程的準入制度和評估機制，“擠出水課”，確保開課質(zhì)量。

五、結(jié)束語

從浙江財經(jīng)大學(xué)多年實踐看，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的通識教育體系正在形成，將逐步規(guī)范化，但任重而道遠，還需繼續(xù)努力，砥礪前行。首先，應(yīng)全面更新教育理念，提高通識教育的地位，尋求通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合。其次，要努力構(gòu)建全方位融合的通識教育體系，融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育為一體，通過人文科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，要努力使得課程體系設(shè)計與制度設(shè)計有機結(jié)合，特別是課程體系要符合未來社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，提高通識課程的教學(xué)效果。

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Construction and Reflection of General Education System Based on the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Talents：Zhejiang University of Finance and Economics as the Case Study

QIU Feng1，2，ZHANG Wen-yan1

（1.Zhejiang University of Finance & Economics，Hangzhou，Zhejiang 310018，China;

2.Shanghai University of Finance and Economics Zhejiang College，Jinhua，Zhejiang 321013，China）

Abstract：Carrying out general education vigorously has become the consensus of Chinese education circles，however，it started late with a poor foundation and an unsatisfactory effect.General education in financial and economic colleges should have their own characteristics.Therefore，taking Zhejiang University of Finance and Economics as the example，this study briefly analyzes its development of general education， then explores its supposed integration mechanism of innovation and entrepreneurship education and general education，and finally puts forward some suggestions to improve general education in the future.

Key words：innovation;entrepreneurship;general education